清明節的由來教學反思

時間：2022-07-27 03:56:00 常識

清明節的由來教學反思

　　清明節又叫踏青節，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的第108天。是中國傳統節日，也是最重要的祭祀節日之一，以下，YJBYS小編為大家整理了清明節的由來教學反思,希望對你有幫助。

清明節的由來教學反思

　　清明節的由來教學反思一

　　這是一篇關于清明節由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執政清明，完成治國安邦的大業。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。

　　本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。在學習課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文：

　　1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么?

　　2、晉文公做到了嗎?你從哪兒可以看出?

　　3、介子推死前留給晉文公的書，你是怎樣理解的?重點理解“清明”的意思。(學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

　　在學習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的`對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

　　雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種“空”的感覺，感覺課文深入的不夠，這可能與學生這方面的生活體驗少有關，但更多的是我對教材的挖掘還是不夠深。

　　清明節的由來教學反思2二

　　英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創新性思維的。本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

　　清明節的由來教學反思三

　　這是一篇關于清明節由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推在重耳餓得頭昏眼花時割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳樹下，也不接受恩惠。日后，晉文公為了懷念他，定他忌日的第二天為清明節。目的是晉文公意在執政清明。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的'傳統節日。

　　教學本課時我從問題入手，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。讓學生談出自己對“清明”的理解。(學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

　　從而懂得了清明節的來歷。

　　清明節的由來教學反思四

　　從而懂得了清明節的來歷。

　　清明節的由來教學反思五

　　新課標在“總目標“中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”這就要求我們在學習語文時，要與學習文化聯系起來。我在教學《清明節的'由來》這篇課文時，突出了學習語文就是學習文化的特點。我在課前布置學生向家人請教，了解家鄉清明節有哪些風俗。在上課時組織學生交流收集到的信息，談清明節的習俗。學習課文時，引導學生抓住介子推的話及他留下的書進行朗讀，在反復朗讀中感受和體會介子推寫的書的含義及他對晉文公的希望，體會介子推不居功勞，不圖寶貴的崇高思想，了解晉文公對介子推的懷念。這些活動使學生在學習語文中自然而然地受到民族文化熏陶。

　　清明節的由來教學反思六

　　實踐課的教學，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。它要求學生走出課堂，進行社會實踐和社會調查活動，讓學生接觸社會，進行社會體驗。這個月正好有清明節。我校就開展了“清明節”的實踐活動，帶著學生走出課堂，走進生活。在節日前，學校要求各班向學生們介紹了有關清明節的很多傳說和風俗以及欣賞一些有關清明的詩、詞，目的是讓學生感受到了我國傳統文化的博大，節日歷史的悠久。假期中，讓學生走出家門，進行清明實踐活動，感受清明氛圍。假期上來，把課堂主角還給學生，讓學生來講自己的所見所聞所感。學生在匯報中，七(1)學生隨機點出文化傳統與封建迷信，學生進行熱烈的討論：“祭拜先人才不是迷信呢，是尊老”，“燒紙錢是迷信活動，人死了就沒有了，還怎么會花錢，再說燒紙錢那是污染環境，制造二氧化碳”“燒紙錢是后人對先人的尊敬，是后人祭奠先人的`形式”……孩子們你一言，我一語激烈的討論著，就好像回到了上次進行的辯論賽賽場。激烈的辯論中文化傳統、封建迷信其義自見。最后，通過自身體驗，再深入體會清明詩詞的離別悲情與人們所寄托的希望。通過本次活動，學生們普遍反映他們對清明節都有了一次更深更具體的了解，明白了有關清明節的很多傳說和風俗，他們真正感受到了我國傳統文化的博大，節日歷史的悠久，從小到大所知道有關清明節零零碎碎的知識，到今天，他們又有了進一步的認識和感

　　覺得學生們在實踐過程中的種種所做所思，都是他們的收獲。在結束時，通過調查得知喜歡這種形式課的同學們占了絕大多數，他們紛紛表示渴望能有更多的機會參加這種形式的活動，他們說通過本次活動，知道了勞動成果通過交流、取長補短后會更加完善……真沒想到，這次活動能給孩子們帶來這么大的感觸，真是由衷的感到高興，這說明本次實踐活動是比較成功的，前前后后的辛勞是有價值的。

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