全球領(lǐng)導(dǎo)力可以培訓(xùn)嗎
“全球領(lǐng)導(dǎo)力”可以培訓(xùn)嗎？ 一年多前，高盛公司前全球約翰·桑頓懷著“到清華推動(dòng)世界”的，了千萬(wàn)美元的年薪來(lái)到中國(guó)，以年薪一美元受聘于清華大學(xué)，開(kāi)設(shè)“全球領(lǐng)導(dǎo)力”課程，決心“為中國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)世界級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人才”。如今“全球領(lǐng)導(dǎo)力”課程的第一批學(xué)員已經(jīng)畢業(yè)，新的一批學(xué)員也將在９月份開(kāi)始學(xué)習(xí)，那么曾致力于在清華“播下一種思想”的桑頓，如今他的課程效果究竟如何呢？他以及他的弟子又都收獲了些什么呢？
講座式的互動(dòng)課程
桑頓在他的首批中國(guó)弟子眼中是一個(gè)睿智、務(wù)實(shí)、真摯的人。從２００３年９月１６日到２００３年１２月１８日，他和他的學(xué)生們從陌生到熟識(shí)，這位有著卓越領(lǐng)袖才華的美國(guó)人以他的真誠(chéng)與平和，贏得了學(xué)生的心。在清華，每個(gè)學(xué)期期末都有學(xué)生為教授打分的測(cè)評(píng)，桑頓是得分最高的教授之一，可見(jiàn)這位懷著遠(yuǎn)大的教授深受學(xué)生的愛(ài)戴。
期間，桑頓曾邀請(qǐng)了多位商界、非盈利機(jī)構(gòu)、政府的“領(lǐng)導(dǎo)者中的領(lǐng)導(dǎo)者”來(lái)給學(xué)員上課，講述他們的經(jīng)歷、感悟，講授他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文通過(guò)講述耶魯大學(xué)是如何全面建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)的經(jīng)歷，清華學(xué)子：“作為領(lǐng)導(dǎo)者，要有冒險(xiǎn)意識(shí)，要樹(shù)立遠(yuǎn)期，然后不斷地制定近期去一步步實(shí)現(xiàn)。”而微軟公司中國(guó)研究院第一任院長(zhǎng)、現(xiàn)微軟全球副李開(kāi)復(fù)先生則用金字塔來(lái)比喻領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)，將領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)分為基礎(chǔ)性才能、核心、優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力、卓越領(lǐng)導(dǎo)力四個(gè)不同層次，強(qiáng)調(diào)了情商（ＥＱ）和正確的自我定位對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人的重要性。
毫無(wú)疑問(wèn)，“全球領(lǐng)導(dǎo)力”為班上的同學(xué)提供了一個(gè)十分難得的機(jī)會(huì)，使他們能夠同跨國(guó)公司的ＣＥＯ、各國(guó)政要、ＮＧＯ的知名人士和交流，這對(duì)于開(kāi)闊同學(xué)們的視野、樹(shù)立全球意識(shí)和大局觀大有益處。很多同學(xué)課后反映：這種影響將是潛移默化的，比如心的提高、使命感的增強(qiáng)…… 其中一個(gè)學(xué)員在期末總結(jié)中談到：
“回顧桑頓先生的課，受益最深刻的還是的調(diào)整。”
ＥＭＢＡ的學(xué)員劉衛(wèi)平則說(shuō)：“桑頓先生經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)：‘中國(guó)將在本世紀(jì)崛起，全球１００多位頂級(jí)ＣＥＯ看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。你們要知道你們的國(guó)家將來(lái)在世界上的分量，要有使命感！’這也的確讓我產(chǎn)生了強(qiáng)大的使命感和感。”
除了能為學(xué)生提供與全球知名人士對(duì)話的機(jī)會(huì)外，桑頓還盡力幫助每位同學(xué)，推薦他們到心儀的公司去實(shí)習(xí)、工作。他幫助想去銀行工作的學(xué)生去了高盛銀行中國(guó)公司；想去咨詢公司的學(xué)生去了麥肯錫（中國(guó)）咨詢公司；想做市場(chǎng)的同學(xué)去了麒麟遠(yuǎn)創(chuàng)中國(guó)公司等等。
生動(dòng)化了的教學(xué)內(nèi)容
桑頓在清華經(jīng)管學(xué)院院慶２０周年大會(huì)上談到：“我的課程是一種形式的講座，我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)人看法是：領(lǐng)導(dǎo)力原則上來(lái)說(shuō)是一個(gè)永遠(yuǎn)不休止的問(wèn)題，也就是在自我支持、自我了解、自我覺(jué)悟的情景下進(jìn)行工作的。因此，領(lǐng)導(dǎo)人變得非常關(guān)鍵，他們每天必須通過(guò)取得的成就甚至通過(guò)錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然還有通過(guò)讀書(shū)、思考、和同事討論，乃至通過(guò)觀察其他領(lǐng)導(dǎo)人的行為……我對(duì)學(xué)生說(shuō)不要期待在課堂上能給你們?nèi)魏未鸢福椰F(xiàn)在能夠做的就是能對(duì)你的起催化劑的作用。所以不要期待太多，如果能從一堂課上學(xué)到一件事兒就不錯(cuò)了。”
正如桑頓所說(shuō)：“這門(mén)課并不能帶給你任何現(xiàn)成的答案”，“領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)化的確是非常個(gè)性化的，它對(duì)個(gè)體的依賴非常強(qiáng)，關(guān)鍵還是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中思考、體會(huì)、領(lǐng)悟。因此每位學(xué)員的感受、收獲都是不同的。
在把“全球領(lǐng)導(dǎo)力”與其他“領(lǐng)導(dǎo)力”學(xué)方的書(shū)籍、課程相比較時(shí)，學(xué)員劉鑫說(shuō)：“我看過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)的專著，它們提供了一個(gè)提高領(lǐng)導(dǎo)力的框架，從共性出發(fā)，教給我們一些提高領(lǐng)導(dǎo)力的策略、等等；但是桑頓的每節(jié)課，每位嘉賓的演講，可以說(shuō)都是一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際的渲染，是一種色彩。如果用寫(xiě)文章來(lái)比喻的話，一般的‘領(lǐng)導(dǎo)力’學(xué)好比文章的框架、結(jié)構(gòu)，而桑頓的課則好比文章的原料和內(nèi)容。我們上桑頓的課，好比寫(xiě)文章有了原料。”
也有一位學(xué)員從另一角度闡釋了“全球領(lǐng)導(dǎo)力”的原料特點(diǎn)：“在‘全球領(lǐng)導(dǎo)力’課程中，我們有機(jī)會(huì)接觸到來(lái)自世界各地的、不同行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人，他們從不同的視角闡述了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、文化背景對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)構(gòu)成的要素，以及如何發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的問(wèn)題。并且用他們自身或者他們身邊著名領(lǐng)導(dǎo)人的經(jīng)歷證明領(lǐng)導(dǎo)力是可以培養(yǎng)的。上過(guò)這門(mén)課之后，‘領(lǐng)導(dǎo)力’這個(gè)詞對(duì)于我來(lái)說(shuō)不再是抽象的含義，它被賦予了很多的故事、情感和感悟。”
復(fù)制和推廣的
清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)趙純均教授談到：“企業(yè)高層管理人員的‘領(lǐng)導(dǎo)力’，是決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一，改善和提高‘領(lǐng)導(dǎo)力’在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人中有著廣泛而迫切的需求。然而在各類管理機(jī)構(gòu)中，雖然也有類似的課程，但缺乏系統(tǒng)的、成熟的、的課程范例。很多人認(rèn)為‘領(lǐng)導(dǎo)力’含有科學(xué)的成分，但更多的是藝術(shù)。它可以‘學(xué)’可以‘悟’，但很難在課堂上‘教’。而桑頓先生卻以其自身豐富的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并且邀請(qǐng)世界各地商界、政界、學(xué)界及非政府組織的領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)到清華，與學(xué)生平等對(duì)話，充分交流，分享他們的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)為一大創(chuàng)舉。”
清華和桑頓的這一創(chuàng)舉會(huì)不會(huì)引來(lái)其他商學(xué)院的效仿呢？當(dāng)然，能有桑頓這樣豐厚人脈關(guān)系而又愿意做客座教授的人畢竟非常少；而全球知名的領(lǐng)導(dǎo)者也事務(wù)繁忙，不可能經(jīng)常抽出去講學(xué)。因此是否有條件復(fù)制“全球領(lǐng)導(dǎo)力”還是個(gè)問(wèn)題；更為重要的是，對(duì)這種教學(xué)模式的評(píng)估還應(yīng)該回到理性的軌道上來(lái)。也有專家對(duì)“全球領(lǐng)導(dǎo)力”的學(xué)習(xí)效果提出質(zhì)疑。一位長(zhǎng)期從事方面教學(xué)研究的專家說(shuō)：“關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)的研究，至今在學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有產(chǎn)生權(quán)威的理論，其根本原因就在于‘領(lǐng)導(dǎo)力’太具個(gè)性化，它總是與一定的情境相關(guān)，而現(xiàn)實(shí)生活中的情境則是千變?nèi)f化的，總有不能預(yù)測(cè)的情況。領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)通過(guò)研究行為方式發(fā)現(xiàn)共性，用共性去引導(dǎo)行為。但問(wèn)題在于各個(gè)學(xué)者總結(jié)的共性或許有交集，也可能是內(nèi)容不盡相同甚至觀點(diǎn)有沖突。”領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)往往與具體的個(gè)人分不開(kāi)，即使在相同的情境下使用相同的策略、方式對(duì)待不同的人，也可能產(chǎn)生完全不同的效果，更何況，現(xiàn)實(shí)中的“情境”總是由各種因素交織在一起的，充滿個(gè)性的特點(diǎn)。
“這就是領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)的，我們從另一個(gè)方面來(lái)談，”這位專家接著說(shuō)：“就‘學(xué)習(xí)’本身來(lái)說(shuō)，就有兩種方式：一種是課堂教學(xué)，它的好處是知識(shí)密度高、成本低、可操作性強(qiáng)，但由于它是針對(duì)‘共性’的教學(xué)，不能照顧到每位學(xué)員的特點(diǎn)，‘領(lǐng)導(dǎo)力’學(xué)習(xí)若采用這種方式，效果肯定不好；另一種則是選擇一個(gè)跟你風(fēng)格相似的、的領(lǐng)導(dǎo)者，長(zhǎng)期跟隨他、模仿他，這就是‘師傅帶徒弟’式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效果好，但成本太高，可操作性不強(qiáng)。就‘全球領(lǐng)導(dǎo)力’來(lái)說(shuō)，僅有短短１４次課，很難說(shuō)在這有限的內(nèi)學(xué)生得到了多大的提高；聽(tīng)講座的過(guò)程中，可能會(huì)有很多東西對(duì)他們有所觸動(dòng)，但是有多少可以真正內(nèi)化變成自己的東西、為我所用，還是個(gè)問(wèn)題。”
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