愛的教育隨筆

時間：2025-10-17 10:20:41 隨筆

愛的教育隨筆(合集15篇)

　　在日常學習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的愛的教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

愛的教育隨筆(合集15篇)

愛的教育隨筆1

　　還記得，在高中時講的一篇課文《觸龍說趙太后》，和學生一起學這篇課文的時候，心里眼里只有一句話：父母之愛子，則為之計深遠。

　　那個時候，自己只是一個老師的身份，還沒有兼具父母的角色，但確為這句話震撼和打動。

　　短短一句話，內涵卻太深太深。“計深遠”，多么富有建設性的一個詞，高屋建瓴、高瞻遠矚，對孩子的教育從來都是一項宏大的工程，一門奇妙的藝術。

　　高爾基說，“愛孩子是母雞都會做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的過程，我們總是有意無意地，主動或被動地把自己變成了一只“母雞”。更為尷尬的是，大多時候，我們的教育悖離初衷，變得面目全非時，猶不自知。

　　細究原因，不過被浮塵沉翳蒙住瞳眸。太多的浮塵牽絆和己身未了心愿，滲透、浸染了教育的本色。

　　現在的城鎮家庭大多只有一個孩子，至多兩個。不知何時起，人們的生活重心和關注熱點，都轉移到了孩子的身上。

　　比過孩子的漂亮伶俐，接著比家庭底蘊、學識修養。有了姑娘，羨慕人家小子的皮實好養；有了兒子，又遺憾自家缺少鮮美嬌俏的小公主。

　　不是有一句嗎？衡量一個人成功的最重要因素，是孩子教育的成功。孩子教育失敗的人生，再豐滿也是殘缺的。

　　平常聊天或聚會中，孩子都是大人的一張名片。由彼此或優秀或遜色的孩子，來透視你人生的經緯度。

　　這些都是外在力量在推波助瀾，讓你身不由己，深陷泥沼的誤區。

　　還有一種是我們很容易忽略的心魔：給孩子最好的。我們小的時候，物質貧乏，文明滯后，有多少瑰麗綺幻的夢想憑空夭折，成為一生難以遮挽的暗傷。輪到自己養孩子時，常常會把自己殘缺的或是期待的，一股腦加諸孩子，兩份、三份……甚至N份灼熱的心思放在孩子稚嫩的雙肩，如何能承受？

　　我們傾盡所有，我們含辛茹苦，我們灼灼以求，自認為給與了所有最好的。但，從始至終，都是我們自以為。

　　較量在無聲中形成，壓力在無形中產生。無辜的孩子，在承重難以負荷時，便形成了家教的`暗礁__叛逆。

　　于是，孩子教育變成家庭生活不能承受之輕。孩子成了一個家庭的全部，榮辱得失全系于此，正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。

　　洗衣的時候，若是不小心深淺衣物混雜，染了色，恐怕沒有人會再穿出門，行走旅途。然而染了色的教育，卻在很多家庭里緊鑼密鼓地進行著，絲毫沒有改旗易幟的苗頭。

　　那么，會有人困惑：究竟如何教育孩子才算成功？才算正確？甚至會有人不屑：站著說話不腰疼吧？！

　　并不是說不以功利，不因一己私愿教育孩子，就要放任自流，不加約束和引導。

　　如果把教育孩子的境界看成是一座金字塔的話，處在塔頂的父母是在不斷修行完善自己，終極目標是把孩子教育成最好的自己，而不是自己的替代品或者炫耀品。

　　塔底的父母只是單純地付出了時間和金錢，而這個層次的家庭教育最容易出現問題，父母會認為自己很辛苦，勞心勞力、付出所有，孩子并沒有按自己期待的方向走，或者沒有收到預期效果。抱怨、牢騷，惡語相向甚至暴力衍生，結果也是徒勞，要么叛逆到底，揮霍了青春；要么破罐子破摔，一敗涂地。

　　而處在中間的則是思考教育目標，關注問題及原因。普通人能達到這個境界，已屬不易。這個層次的父母培養出來的孩子通常能認真學習，有著還算不錯的成績，在周遭人群里也有著還算不錯的口碑。將來長大了，也應該能獨立自主、自食其力。

　　但若想躋身精英階層，有所成就，勢必還要來一場父母孩子同時納進的、翻天地覆地革新，由內而外，從父母到孩子的精進與修行。而不是站在自己的世界，踮起腳尖兒，拉長脖子地奉獻與給予。

　　微信圈兒曾經很流行一句話：每個孩子一生下來都是真品，慢慢地就被我們調教成了仿真品，直至成為贗品。

　　記憶中，很是喜歡根雕藝術，雖不是很懂，但確是很喜歡。和盆景的最大不同是，盆景是主觀意志下對自然的最大拘束，而根雕則是自然在主觀意志里的最大發揮。

　　面對棵棵栩栩如生的根雕，細心的話你能捕捉到其原始初具的模型，但根雕藝術已經把原始的東西發揮到了淋漓盡致。這種璀璨奪目的極致發揮，雖然讓人嘆為觀止，但無論如何你抹殺不了，原始在你視角中的恒定位置。

　　而盆景恰恰相反，盆景大多旁逸斜出、妖嬈肆虐，它是對原始最溫柔、最徹底的背叛。彰顯凸現的完全是扭曲改變后的樣子。即便你明察秋毫，原始亦是一抔無跡可尋的悵惘。

　　根雕就似塔尖第一、二層次的家長培養出來的孩子：獨立自主、有個性、有能力；積極陽光，可創新可創業，大多能在自己的領域里撐起一片天。而盆景則是塔中或塔底的父母培養出來的孩子，也許勤奮努力，頗有收獲，但一生都在活成別人的樣子；甚至沉淪浮世塵海，一生為命運漂泊，竭力掙扎，無力自主。

　　為人父母者，唯愛雕塑，愛的教育，方得始終。

愛的教育隨筆2

　　不知不覺，我和我們貝貝班的寶寶朝夕相處已三個月有余，還記得開學初一張張哭鬧的小臉讓爸爸媽媽們心疼不已，現在一個個小寶貝早已適應了幼兒園的生活，每天都快樂的來到幼兒園，即使生病了也要來幼兒園。

　　托班孩子是幼兒園年齡最小的一群孩子。這段時間，我在體驗著這幫最小的寶寶最真摯的情感：調皮的呂牧田每天早上來到幼兒園都要和老師擁抱親昵一番，還總愛向老師炫耀自己的新衣服；可愛的辰辰總能做個守紀律的寶寶；聰明又有自主性的天天卻非常看重老師的評價，老師的表揚和鼓勵總能讓天天不斷進步；頑皮的解雯晰每次調皮后承認錯誤卻是最快的；可愛的小寶機靈活潑，每次做了壞事后卻有自己獨到的理由，真可謂“強詞奪理”……看著孩子們調皮又可愛的摸樣，老師也會找機會逗一逗他們。

　　隨著和孩子們的接觸和了解，老師不僅更愛這群孩子，可同時一種責任感也油然而生。生活中的孩子總會給我們一些意外。我們班的朵朵，時尚可愛的小童裝穿在她的身上就像一個洋娃娃。可是有幾次放學，因為她期望的媽媽沒有來而是奶奶來接她，朵朵便開始任性的`哭鬧，對老師勸慰置之不理，奶奶也只能由著她使性子。還有我們貝貝班的紀宇軒，這段時間每到吃午飯，只要看到老師給寶寶打飯就會哭，老師們不禁疑惑：這到底是怎么了？其實，紀宇軒寶寶從開學以來一直吃飯都很不錯，總能把自己的一份飯菜吃完。大約兩周前，紀宇軒由于身體不舒服，吃飯時吐了。接下來的幾天由于他胃口不好，在他奶奶的要求下只用湯泡飯給他吃。可是一周后紀宇軒任然要求老師給他湯泡飯吃，只要老師給他碗里打菜，他便哭鬧不停。當老師把這些情況和紀宇軒奶奶交流后，奶奶怕紀宇軒餓肚子，只好要求老師給他吃湯泡飯。

　　現在的小公主、小王子們享受著家人無私的愛。當父母家長付出自己無私的愛的同時，是否考慮過，愛也是有責任的。面對孩子的哭鬧和任性家長應理性對待，而一味的依從只會讓孩子越來越任性。希望我們的家長在愛孩子的同時能增添一份責任感。

愛的教育隨筆3

　　還記得，我從上幼兒園開始，就喜歡和崇拜老師這個職業，看到老師是那么得親切，和藹，看到老師為了讓每個孩子都成為閃光的小星星而精心耕作、無私奉獻著。教師太偉大了，我很羨慕！如今，我已是一名光榮的幼兒教師了，當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮，好奇。看看這張臉，摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨"老師，您早。"那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲"老師，再見。這一切的一切，都讓我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。

　　選擇了這個職業就意味著奉獻，我深切地感受到，把最真摯的愛奉獻給每一個孩子，回報的是孩子們更純真的愛，其實那些調皮的'，又經常犯錯誤的孩子更需要教師的疼愛和呵護。

　　我帶小班的時候，班上來了一個視力有點障礙的小男孩，他的眼睛在光下會一眨一眨，而且看不清楚東西，而且很調皮，上課要走來走去，睡覺不睡，從來得不到五角星，小朋友都不喜歡和他一起玩，說真的，那時我特別不喜歡他。但有一次，他悄悄的來對我說，他也很想要個五角星……我想……原來他也想做個好孩子，得五角星，一股無形的愛的溫泉涌上心頭，從那天起，我開始細心地觀察他，發現他不愿意和小朋友接觸，卻喜歡和我說話。于是，我有空就同他聊天，我還讓孩子們多關心他，多親近他，多和他說話，陪他一起玩耍，漸漸地他變了許多，上課起碼能坐著聽講，午睡在我的幫助下也能入睡了。在一次自主性游戲中，我讓他當上了娃娃家的爸爸，他高興極了。我起先還有些擔心，他會不會又要搗亂，但我觀察了他十幾分鐘，這樣子的擔心完全沒有了。

　　PS：他抱著娃娃，一會對媽媽說：“娃娃生病了，喂他吃藥吧！”一會去給娃娃做飯，一會兒又幫娃娃洗頭了。在媽媽燒飯時，他還會主動說：“沒有鹽了，我去買！”有時還時不時得低下頭看看自己胸前的掛牌…………之前的擔心是多余的，這樣子一個幼兒，教師往往選擇不去信任他，以為他只會搗亂，而當你真真給他機會，他會給你驚喜，每個幼兒都是有潛力的，我們不能只給那些好的幼兒，也要同樣給這樣的幼兒，真的，給他機會，他會做的很好！漸漸地他的進步越來越大了，還不喜歡缺席，每天都要到幼兒園里來，有次，我問他：“超超你為什么那么喜歡上幼兒園呢？”他說：“我喜歡和幼兒園的小朋友玩，還喜歡張老師！”聽了，真的感到無比的幸福！每當我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來的快樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到，我的愛并沒有白白付出，換來的是孩子可喜的進步。

　　在我們的教學中，總有些不是讓我們頭痛的幼兒：他們或調皮、或學習差、或不認真、或克制不住自己的行徑。在這種情況下，我們教師應當怎么樣處理呢？

　　隨風潛入夜，潤物細無聲”，善意的批評，用心引導，要你的出發點是正確的，是真心為孩子的成長發展著想。相信，孩子一定會接受你愛的傳達！不要忽視、不要放棄那些特殊的孩子，也把愛給予他們吧。讓我們用真心去關注他們，用誠心去呵護他們，用愛心去感化他們吧！

愛的教育隨筆4

　　新的學期，嶄新的周一，雖說天氣有些陰冷，但依然擋不住和孩子們在一起的喜悅感。升旗儀式結束之后，我為孩子們上了本學期第一堂周會，和孩子們探討了諸如衛生、紀律、安全等各個方面的問題。

　　正講至興頭上，教室的門被輕輕推開了，門外站著一個背著書包的孩子和幾個大人。一看這陣勢，我就知道我們班又來了個轉學生。其實說實話，當時我的頭嗡的一下就大了。一是因為我們班級人數最多，已經沒有多余的課桌凳可以坐了；二是和轉學生的感情建立也需要一個時間段，無形中為自己順暢的教育生活增添了一些阻礙。但是教師的基本素質告訴我，不能流露不耐煩的情緒，因為家長正眼巴巴的看著我呢，那眼睛里有多少期待，多少希望啊！于是，我稍微調整一下自己的.心情，禮貌地請他們先去辦公室等我，等下課后我們再溝通一下。

　　下課了，和孩子簡單寒暄了幾句，和家長也進行了交流，得知孩子的父母要去外地做生意，把孩子留在大姨家生活。面對這種情況，其實我很想對孩子的父母說：什么都能錯過，但孩子的教育不能錯過！但是，我知道，家長肯定也有家長的難處，所以也就沒有多說。幫忙為孩子找了張桌子和凳子，把孩子安頓好，我就去辦公室休息了。

　　剛坐下還沒有一杯茶的功夫，要好的一個同事推開辦公室的門，點名要找我。等我扭過頭來一看同事手中的紙條，頓時明白了，她也為我送了個轉學生！剛剛平復的情緒又翻卷了上來，我開玩笑地說：“不要轉學生了，本班‘客’已滿！”同事倒沒有生氣，看著同事的笑臉，我又怎能拒絕呢？又收下一個孩子，此時反倒看開了：家長把孩子送到我班，這是對我的信任；多照顧一個孩子，多教育一個孩子，我的生命就又多了份價值，怎么不是好事呢？

　　再站到轉學生孩子的角度考慮一下，本來到一個陌生的環境就挺拘謹的，如果再遇到老師不熱情，同學不友好，又怎能以一個愉快的心情開始學習呢？又怎能很快適應班級生活呢？所以，對待轉學生，是真的應該比對待本班老學生更要用心，更要關愛，只有這樣，才能讓孩子更快適應新生活，也才能消除家長此時對老師的顧慮，對孩子的擔憂。

　　那么，從明天開始，用心關照一下這兩個急需我鼓勵的孩子，給他們笑臉，給他們溫暖，讓他們更快更好的適應新環境，踏上學習的征途！

愛的教育隨筆5

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就是讓所有的學生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。”幸福是教育最核心，最終極的價值理念。然而，讓學生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學校、社會的關愛。而熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感。

　　一、愛生才會育生。

　　高爾基說過說：“沒有愛就沒有教育。”只有愛孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動機和迫切需要。只有對小學生關愛，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發揮學習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。

　　愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學生一旦沐浴了真誠、圣潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發奮成才。因為具備了愛心，在教育教學，教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學生，真摯的愛心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學生們在各方面日益進步。

　　二，愛學生，了解學生，尊重學生。

　　教師要以平等的態度對待學生，多與學生交流，了解學生的想法。學生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態充分發揮主體能動性。有一句名言叫"蹲下來看學生"，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。在課堂教學中，老師真正走到學生中，有時蹲著、有時坐到學生中，有時半跪著進行指導，營造一種和學生"等高"的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。作為教師，適時以一個朋友的身份和孩子談談心，多能了解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們。

　　三、愛學生，寬容學生，激勵學生。

　　在師生相處過程中，教師要幫助學生克服缺點，就從希望學生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學生一次次地"舊病復發"，繼續充滿熱情和信心鼓勵學生們一次次戰勝自己，引導提醒學生們從自己"犯缺點周期"的逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的.進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長，學生們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養成好的態度與習慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長久的。有一種說法：當一個人接受了小學，中學，大學等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經常提賞識教育，但這并不是簡單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術性。賞識要有發自于內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛每個學生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因為學生一段時間落后或問題一票否決他/她的一切。以一個母親或父親的心情來對待每個學生，來處理每個問題，我想教育會更有效。

　　用寬容的心態去對待每一為學生的過失,用期待的心情去等待學生的每一點進步,用欣賞的目光和關注學生的每一個閃光點,用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成績.成為一個讓學生喜歡的老師，一個用愛陪伴他們的老師，一個能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛奉獻給學生，學生們才會有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學生精彩幸福的人生，讓我們的學生因我們而幸福吧！

愛的教育隨筆6

　　滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課后，他說下次保證認真上課了；游戲時，他不做自己應該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。

　　其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現在孩子保證之后，確實能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激才會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛自己的暫時性行為。即使“保證”之后，是否會按內容去做，他們就很少考慮了。所以說，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行為。這種短期行為，實質上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護暫時性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛“保證”可能主要是因為保證了能逃過“懲罰”，而沒有真正的.認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加強正確的引導，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

　　同時，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子的家長并沒有認識到這一點。在他們的家園聯系表上，寫著“個人意志較強，是個無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個人意志較強，不按照老師的話做相應的事情是無拘無束的表現。這種家長不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學齡前的孩子來說，父母長輩若不能在言語、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什么事也沒發生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里。“我下次不要了”類似于這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。

　　家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。

　　忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習慣會給他今后的人生帶來的不利。

愛的教育隨筆7

　　這個學期，孩子整整5歲了，進入了幼兒園中班。

　　最近發現孩子做錯了事對家長撒謊，自己做錯了事不但不承認錯誤，反而推卸責任，這使家長很惱火。有一次，他搬了一把小凳子一個人在廚房間拿瓢盆在玩水，廚房間地上灑了一地的水，我問他，這地上的水是你灑的嗎？他說不是的，是爺爺灑的水，這樣的回答我非常生氣，當時就沖著他大吼了一聲，他還一直在說不是他灑的水，后來類似的事我又對他大吼大叫了幾次。相信有些家長也可能會嚴厲責罵孩子，當孩子做出類似不符合社會規則的行為時，如果家長一味地追究“為什么這樣做”的話，只會讓孩子想著找借口推卸責任，同時給孩子留下的是挨罵的`記憶和難以磨滅的恐懼感，到頭來對問題的解決根本無濟于事。

　　可隨著孩子的長大，對社會認識的加深，家長應注重培養孩子的情商，為了讓孩子更好地認識社會規則，首先，家長要跟孩子說明他的行為為什么不對，意味著什么，使孩子反省自己的行為，這對培養孩子的社會規則和生活態度方面都有極為重要的意義。其次，家長也應該認識到由于受好奇心理的驅使，在孩子的成長過程中，孩子的這種心理和表現都很正常，家長面對這些事情時沒有必要大驚小怪。再次，面對孩子不符合社會規則的行為，家長要明確地告訴孩子你的心情，而家長傷心的樣子往往會給孩子帶來很大的觸動。另外，家長要引導孩子反省，一旦發生類似地事情，就要對自己的行為負責。

　　這樣的規則實際上說起來簡單，可做起來比較難，當家長要對孩子大吼時，建議家長們先在心里默數10秒鐘，這樣對孩子大吼的幾率就會降至最低。后來我買了一套來自英國的兒童情商培養圖畫書，在生活中引導孩子，其中有一本規則的書就是《誠實》，書中的畫面類似他灑了一地的水時是這樣寫的：當你解決自己造成的麻煩時，你就是一個誠實的人。孩子看到這畫面感觸很深，這樣的壞習慣現在幾乎都改變了。

愛的教育隨筆8

　　超超是個愛睡覺的孩子。自孩子入園以來，無論哪一個下午，超超這個孩子必趴在桌上睡一覺。特別是冬天，天氣冷，孩子睡著了會感冒，我只好讓他起來站一站，但他站著也是晃來晃去。

　　為了這件事，我曾有過不少的設想，孩子為什么能睡覺？是老師上課時不能引起孩子興趣，導致孩子睡覺？還是孩

　　子晚上睡覺太晚，而導致孩子打盹呢？

　　通過和家長的'溝通，事情終于明了：原來超超就是個覺特多的孩子，在家看著電視或玩著電腦，照常睡著，晚上早早的睡也是如此，家長說拿他也沒辦法。

　　孩子覺多，對于病理來說雖然沒有什么大礙，但這樣會養成孩子的不良習慣，影響孩子的正常學習。針對這一情況，每到下午的時候，我就安排一下動手活動或者室外的小游戲，讓孩子們既動手動腦，又讓孩子們全體參與，（也讓家長想一些好方法引起孩子興趣）

　　通過一段時間的活動，睡覺的、有點兒調皮的孩子都能安靜的、積極地參與到活動之中。

愛的教育隨筆9

　　第二節課下課以后已經是十一點了，升一級我便組織孩子們入廁、洗手，因為快要吃午飯了，可是看到孩子們排的長長的隊伍，等待洗手間內唯一能用的自來水管時，我的心里有些沉不住氣了，照這樣下去，到午飯的時間也洗不完手啊！我把孩子們組織到大水池面前，分成了三組，用臉盆洗手，沖的`時候用流動水就可以了。但是我看到袋子里的香皂快用完了，需要換新的了，于是我就又拿了一塊新的香皂，當我正用刀子想把那塊新的香皂一分為二的時候，只聽到一聲：“張老師，你可小心一點啊，別弄到手！”我抬起頭一看，原來是涵涵，他正用關心的目光注視著我呢，頓時，我的心里暖暖的，真的是好感動。

　　這雖然是一件非常普通的事情，但對于我來說，卻有千斤重，因為這件事讓我的觸動很大。孩子給了我溫暖，給了我子，其實，小小的關心也就是一種愛，這是孩子回報給我的愛，我的心中充滿了成就感，充滿了溫暖，充滿了熱淚

　　而我們作為老師，更應該多給孩子們一些愛，一些關懷，哪怕只有一點點，孩子們就會覺得很滿足。一個溫暖的眼神；一句關心的話語，就會給孩子一個莫大的鼓舞，所以我要說：“老師們，多給孩子們一點點愛就會收獲很多很多的愛！多給孩子們一縷陽光，我們就會獲得整個太陽！

愛的教育隨筆10

　　一次晨間活動時，沈靖航正在安安靜靜的玩積木，浩浩突然哭喪著臉來告狀：老師，沈靖航在欺負我。聽了浩浩告的狀，我沒及時地處理，只是點點頭，示意他接著玩，然后我悄悄地觀察沈靖航和的浩浩舉動。在我觀察了沈靖航之后發現，其實并不是沈靖航欺負人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：他在建構區搭了一把長槍后開心地顯耀著，這時坐在他旁邊的因為浩浩好奇用積木敲了一下他的槍，不小心將沈靖航的槍敲斷了，于是就推了浩浩一把，結果手重了，浩浩差一點坐倒在地上。浩浩又一次跑向我告狀說沈靖航打了他。

　　我將這一切都看在眼里，于是我走過去把沈靖航叫了過來，問他：你為什么打浩浩啊？沈靖航說：“我沒打他，是他敲斷了我的長槍。”我又問他：“你是不是想讓他離你遠一些啊？沈靖航點點頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來告訴他呢？”沈靖航想了想，說：“請你坐遠一點好嗎？”我笑著點點頭，摸著沈靖航的頭說：“對啊！你要是這么提醒浩浩，那浩浩就不會告你的狀了，對嗎？沈靖航點點頭。

　　隨后我又轉向浩浩，問沈靖航你知道自己錯在哪里嗎？浩浩說：“我不應該打斷他的'長槍”。“老師知道你不是故意要打斷他的長槍，那你知道應該怎么做才不會惹沈靖航生氣呢？”“我應該自己搭一把長槍。”“如果這樣做就對了！以后遇到這樣的事情時就要多想一想，怎樣做才不會讓對方生氣，好嗎？”浩浩懂事地點點頭。問題解決了，兩個孩子相互道了歉，繼續玩起來。

愛的教育隨筆11

　　一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。自認為一直以來，自己在教師崗位上還算勤懇認真，在學生中也一直堅持著為人師表的形象。在我的工作中，最大的目標，并不是要求學生一定要考出完美的成績，而是，我想讓我的孩子們能在小學這人生最童真的時候，好好享受學習和人生的快樂。所以，“愛”，滿校園。

　　一、喜愛班級孩子

　　雖然每學年我所任教的班級和年級數都相當可觀，但這根本不影響我對孩子們的愛。每一屆學生，每一班的孩子，我都非常的喜歡，與學生的關系也都算融洽，特別是跟自己所跟隨的班級，相處時間多一些，投入的感情多一些，所以，也更融洽一些。我的愛，也感染著孩子們。他們變的更加懂事、體貼，學會關愛別人，奉獻自己。

　　二、關愛特殊孩子

　　都說，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”一直以來，我都用這句名言來鞭策自己，每次接手一個班，我都會認真落實課堂教學工作，對其中個別特殊的學生，更是會花費更多的時間和精力在課內課外予以關注、指導。雖說這兩年來，沒什么小學教學經驗的我，靠著自己的摸索，一路走得很艱難，但是看著很多學生在我的軟磨硬泡中，得到一點點的進步，心中還是很是欣慰。當然，在這些多數中，總免不了有一些特殊。對于他們，我想自己能做的，只能同等對待，畢竟，對于小小年紀的孩子們，我堅信，只要給予多一點關愛和偏愛，只要努力過了，也無愧于這位好孩子吧。

　　三、嚴愛問題孩子

　　自認為自己不是個成功的老師，弱小身軀裝著遙遠夢想的我，總希望能給學生們多一點的愛，來喚醒孩子們對我的愛，但是，總會有一些例外，讓我不得不反思自己的能力和處事方式。于是，嚴愛有加的宗旨，還是不能變。對于班上幾個愛搗蛋的`小家伙，對他們的愛，讓我停止了前進的腳步，我開始學習嚴格、嚴厲，努力像很多有經驗的教師一樣，嚴而有理（定規矩，嚴把關，有理有據督促孩子們的成長）、嚴而透情（控制自我情緒，真誠地關心和幫助）、嚴而垂范（學高為師，身正為范，努力提高專業水平）。嚴愛有加，如何處理問題孩子，仍將是一大學問。

　　四、珍愛青春少年

　　小學生年紀雖然小，但是內心深處各種朦朧的感覺，正在慢慢發芽。特別是中高段的孩子，正經歷著一個敏感，也是美好浪漫的季節。花季女孩快樂多多，煩惱多多，所以，經常與他們溝通，交心，了解他們的煩惱及內心的渴望，并加以引導，這對于孩子的成長和學習的提高是很有必要的。

　　雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。想必，我還是會曉之以“愛”吧。

愛的教育隨筆12

　　一個班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個。他是個比較內向的孩子，不愛說話，也不喜歡參加集體活動。記得剛開學的時候，幾乎大半的孩子是哭鬧著要媽媽的，可是他沒有，靜靜的站在那，看著別的小朋友，沒有表情起伏。

　　接下來的一段時間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍。可是他不一樣，老師跟他說話，他不回答，就這么看著你，問老半天，也不會說一個字，來幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著他一起，也不愿意。抗拒別人，不愿別人走進他的世界。

　　孩子的媽媽很擔心，總是詢問他在幼兒園的情況。也總是跟我們說：“孩子會不會有孤獨癥呢？”但是孩子的媽媽說，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會不愿意說話。孩子媽媽這么一說，一語驚醒夢中人，孩子并不是孤獨癥，并不是不愿意跟任何人說話。

　　經過一段時間的觀察，孩子會跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說話。于是，我便有意無意的去跟孩子親近，下課的時候拉來孩子，跟他聊聊家常。中午的時候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說說話，陪他入睡。

　　一次戶外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，站在一邊，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個。”我便說：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會，回了我一個為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說：“因為我喜歡你阿。”就這樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他

　　開心的玩著，露出了從未有過的笑容，我的期待也變成了現實。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。

　　對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的`孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。

　　跟小旭相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

愛的教育隨筆13

　　今天，侯莉敏老師給我們帶來了精彩、生動的講座，我覺得她講得很實在、很具體、很形象。她的講座時而讓我們捧腹大笑，時而叩擊我們的心靈之門，讓我們深思。通過聽她的講座，我更加深刻地認識到：要普及科學優質的學前教育，首要的任務是提高學前教育師資隊伍的專業水平。侯老師結合很多案例向我們介紹了專業化教師在遇到一些常見問題時的科學做法，給了我們很多啟示，非常值得我們借鑒和學習，現在就案例《豆豆和周周的故事》談談自己在如何科學處理幼兒糾紛方面的收獲。

　　首先，我覺得馬老師在遇到這類問題時持有的冷靜態度值得我們學習。她沒有大發雷霆，而是比較冷靜、比較有耐心，她和風細雨般的語言使得孩子們很容易接受，進而就會信任她，向她傾訴并尋求她的幫助。

　　其次，我覺得馬老師在處理孩子糾紛時采取的方式非常值得我們借鑒。馬老師及時介入到了孩子的這場糾紛中，但她沒有進行干預。她先讓兩個孩子“陳訴”，當周周不肯說時，她也沒有予以強迫，此時，她的耐心體現出來了。我們常說幼兒教師要有耐心，這可不能是一句空話，它應體現在我們工作的方方面面，馬老師就做到了，而且馬老師沒有強迫孩子說也說明了她對孩子的尊重以及她擁有深厚的專業知識和能力。馬老師還讓豆豆親身嘗試一下“大發雷霆”，她采用游戲的方式和孩子們一起進行了表演，而且游戲是按照孩子們的意愿組織的，他們在這個過程中就會特別主動，而且說實話這個游戲很好玩。最后，豆豆的情緒得到了宣泄，周周也受到了小小的'“懲罰”，豆豆原諒了周周，最后馬老師讓兩人擁抱，讓孩子們了解了他們依然還是好朋友。整個過程中馬老師沒有枯燥的說教，可以說是游戲化解了孩子們的矛盾。馬老師這種能尊重幼兒并且能采用幼兒易接受、喜歡接受的方式解決問題的老師就是我心中的專業化教師，她這種“春風化雨、潤物無聲”的愛與教育是多么值得人敬佩與學習！

　　我班的文琪和旺君，兩人是一對非常要好的朋友，可好朋友也有鬧別扭的時候，如豆豆和周周。記得有一次，旺君不小心將文琪的故事本弄下一張，頓時，文琪就哭了起來，還打了旺君一下，旺君也難過地哭了起來。當時，忘了正忙些什么事，我只是簡單地安慰了一下兩個人，現在想來這樣做是多么的不科學呀！我想，當我再次面對孩子們同樣的糾紛時，我首先要保持冷靜的態度，尊重孩子，請孩子們自己說說事情的前因后果，認真傾聽他們，理解他們，然后我會拿上膠帶、剪刀等工具走向他們中間，和他們一起坐下，說：“我們一起來把書修好吧！”然后我們開始行動，我想，當書被修好時，孩子們的糾紛也就不存在了。在這個過程中，無聲勝有聲，孩子們也會學會對自己的行為負責。如果教師處理問題時只是簡單的說教，可想而知，那樣做是沒有任何意義的。

　　心中充滿了對孩子們的愛，我們正走在通向專業化教師的道路上，愿大家共勉！

愛的教育隨筆14

　　在我記憶中，有這樣一句話：生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。愛是千里冰川上的一團火種；愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是歷練風雨亙古不變的話題；愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

　　時光飛逝，不知不覺踏入幼教崗位3年多了，每當提起愛，我就想起我和這些調皮、可愛的小不點們。有那么多的點點滴滴讓我刻骨銘心。班級有兩個調皮的“小搗蛋王”。

　　清晨，孩子們陸續來到幼兒園，一聲聲“老師早上好”讓原本有點冷清的活動室一下子熱鬧和溫馨起來。俊俊是孩子眼中的“1號搗蛋王”，從小班剛入園，他就我行我素，常常不和小朋友玩，開學過二個多月了，孩子們依舊和往常一樣，一入園各自都自由選擇玩具去了，以往俊俊一入園如果發現沒有喜歡的玩具了，會不顧同伴的感受搶玩具，但是今天的俊俊他卻不調皮，很安靜的坐在那里，但是也不與同伴一起玩玩具，玩游戲。我嘗試的引導他去玩玩具，可是他依舊無動于衷，以往我會強制他，可效果不明顯，今天我試圖強制他和榮榮小朋友玩，他還是不愿意，于是我偷偷觀察，發現當他自己在看小朋友們的活動時，眼睛亮晶晶的，表情看上去輕松愉快；當我強制讓他與榮榮玩時他顯得非常失落，并且排斥的心理很嚴重。于是我走過去，開始和他聊起來，開始他不理我，而我卻一直粘著，終于他理我了，好開心，我選擇了從小故事入手，把他抱過來，給他講了玩具哭的故事，聽完他害羞的點了點頭，開始跟我聊起來了，看到他的轉變我很欣喜，愛終于感化了俊俊，那天我在一旁依舊觀察他的表現，后來他的舉動更是讓我心里一下子暖了起來。區域活動時只見俊俊走向閱讀區，我以為他要參與到游戲中，沒想到他走過去，把孩子們脫在區角外的鞋子擺的整整齊齊，并把左右腳放反的鞋子糾正了過來。看到他的動作，我立馬進行了表揚，他害羞的低下頭，但是表情是開心又有些驕傲的。慢慢的我觀察到，在平時，他會把孩子們畫完畫不小心丟掉的筆帽撿起來放到公共彩筆盒里，把沒有擺到桌子上的小椅子擺好，把地上的紙屑扔到垃圾桶里。這個沉默的小男孩竟然變得這樣的細心。從那以后我不再強制讓他參與活動，并讓俊俊當起了生活小班長，讓孩子們像他學習。小小的事例由此看出，愛的力量……..愛猶如一泓清泉，甘冽而清甜；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

　　而明明則是班級孩子眼中的“2號搗蛋王”，從進入小班開始，他就是班級里的”搗蛋王”了特別是挑食現象嚴重.。在進餐和上課時仍然總是發生些小插曲。有一天，大家都在安靜地進餐，第四組突然有人喊：“老師，明明把吐出來的肉扔到我碗里了。”我知道他一定是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。明明很聰明，就怕別人說他笨。飯后我找到他說：“如果你正在患感冒，細菌會通過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒的`。如果別人這樣對你。你愿意嗎?”他低著頭小聲說：“不愿意。”我說：“那你今天的行為是一個聰明人做出來的嗎?”他低頭不語。明明雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會非常認真、投入。通過觀察我發現。他對玩具非常感興趣．只要有機會就悄悄的跑上前去獨自一人玩玩具。玩的那么出神，我想，如果通過玩玩具來約束他行為的動力看如何。于是，我告訴他：“如果你想玩玩具，那么你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自己的盤子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎?”他想了想說：“我能做到。”三天過去了。沒有發生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀說：“老師快來看。明明太惡心了!”我走過去，看到他正在用手把豆腐捏碎，撒滿了桌子，還用嘴巴吐口水，我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說：“李老師，告訴你，我沒往別人碗里扔，你給玩具我玩好嗎？”我也趴在他的耳邊說：“不往別人碗里扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把豆腐撒一桌子又吐口水，臟不臟呀?”午餐后，我帶小朋友到外面去玩玩具，給其他小朋友發了很多玩具玩，故意不讓明明玩玩具，讓他看著孩子玩。第二天中午午餐過后，我又帶孩子們出去玩，今天帶了特好玩的玩具魔尺給小朋友們玩，我問他為什么玩不成玩具了。他說：“不應該把菜撒一桌子，吐口水，不吃的東西應該放盤子里。”我說：“知道錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子，那你的小桌子上的東西怎么辦呢?”他對我說：“等我吃完了，就把它擦干凈。”我對他豎起了大拇指。我讓大家向明明學習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了明明，他真是非常得意，臉上寫滿了自信。

　　明明小朋友他在上課時還有一個小小的插曲，那就是他渾身不知道哪有那么多的勁兒，伸手非常敏捷，速度非常迅速，稍微不注意他就搞失蹤了，爬桌子，開窗戶，鉆桌下，到處亂跑，我總是滿教室追著他跑，大大的也提高了我的運動機會，我只有采取了另一個辦法，每次我把他找到了，就一把把他緊緊的摟在自己的懷里不松手，我輕輕的告訴他說：“明明，我就這樣把你抱著，在我懷里好暖和！我走到哪里，你就跟到哪里，我回家，你也跟著我回家好嗎？”明明急哭了，用他那大大的眼睛看著我說：“李老師，我以后在也不到處亂跑了，也不爬桌子了。”我輕輕的給他擦干了眼淚，說；“這就對了，知道你是一個很聽話的乖寶寶。”我鼓勵了他，給他獎了兩個小紅花，他高興的笑了，樂的手足舞蹈。我的信任、表揚，小朋友的肯定、鼓勵，形成了一種無形的力量激勵著明明同時也約束了他的行為。或許也是因為我的愛、表揚，欣喜的發現明明除了比平時更懂事外，在與同伴間的交往中也學會了去關心他人，與同伴友好交往。愛就這樣相互傳遞著。

　　作為一名幼兒教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。在幼教之路上，當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，用我的愛溫暖每個孩子，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管，變為對孩子的理解和信任。把過分的控制，變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，讓他們用他們的感官去感知這個世界的一切。

愛的教育隨筆15

　　孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。

　　心雨是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時，她不太愿意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不愿意舉手發言，請到她時，也不愿意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

　　首先，我在與她家長的`交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。

　　方法一：下午，到了講故事的時間，“心雨，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵她，并放低要求，只要說幾句就行了，她還是不愿意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后，她終于答應明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終于，她的態度有所好轉了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。

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