法語論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
法語論文1
本文從日常生活中的“建議零售價”的內涵、發展趨勢等入手，逐步深究“建議零售價”的法律地位與法律效力，分別從經濟法各部門法角度出發，尋求我國經濟法現狀中對其的規范、限制以及相關法律責任。
近年來，“建議零售價”出現在眾多的商品外包裝上，大到家用電器，小到牙膏肥皂。在經濟法理論界，對“建議零售價”的法律定位和法律效力卻鮮有研究。在本文中，筆者將在經濟法范疇下對“建議零售價”的合法性進行深入探討。
一、內涵
一般說來，“建議零售價”是廠家建議商家以某一價格出售商品，它的制定由廠家根據生產成本、預計銷量、商家應得利潤和消費者的購買力等多種因素決定。“建議零售價”近幾年才在我國出現，其最早是國際知名公司在各國的合資企業在產品生產過程中使用，逐漸成為普遍現象。
二、發展趨勢
起初，國際知名公司使用“建議零售價”的初衷是以統一定價的方式來維護自己的品牌形象，并對商家的銷售產生一定的約束，使其既不能擅自抬高價格，也不能過分壓價，損害消費者與其他經營者的利益——這種定價方式帶來的價格透明贏得了消費者的信任。
后來，隨著競爭日漸激烈，部分生產者利用了消費者對價格標識的信任，首先通過標高“建議零售價”方式令消費者對產品質量產生虛假認識，其后采取較低的“折扣”將其出售，對消費者進行心理上的引誘，從而增大銷量，從中牟利，達到非價格競爭的目的。
現在，市場上基于以上兩種目的而確定的價格標識都依舊存在，前者往往存在于價值較小的產品中，多見于洗化商品中，后者則存在于售價彈性較大的商品中，如服裝等。目前，有些經營者為了謀取更高的利潤，甚至以高于“建議零售價”出售，此舉給消費者心理上造成的消極影響會使消費者轉向購買其他經營者出售的該種商品或其替代品，因而筆者認為此種模式不會成為主流的發展模式。
三、法律評價
在闡述了“建議零售價”的內涵與發展趨勢之后，筆者將繼續深入對其合法性進行探討。
(一)價格法。1998年5月1日施行的《價格法》的第6條、第8條、第11條之規定明確表示商品定價權由經營者享有，定價依據為生產經營成本與市場供求狀況。第11條還規定經營者還享有檢舉、控告其他主體侵犯其依法自主定價權利的行為。
“建議零售價”僅僅為“建議”，經營者有聽從其建議的自由，也有不聽從其建議的自由。這種印附于商品外包裝上的價格標識的確會對銷售過程產生影響，但不按照其標示價格出售并不會完全阻斷銷售活動的進行，銷售者仍然可以根據自身期望的營業利潤標準制定出新的價格。
部分“建議零售價”的制定確實能給消費者以參考，又能夠限制經營者過高定價，但是，部分“建議零售價”制定得的確過高，有誤導消費者之嫌。《價格法》第十四條第一款第四項規定，經營者不得利用虛假的或者使人誤解的價格手段，誘騙消費者或者其他經營者與其進行交易。在國家計委發布的《制止牟取暴利的暫行規定》中指出，經營者經營某一商品或服務，其價格水平或差價率或利潤率不得超過同一地區、同一時期、同一檔次、同種商品或服務的市場平均價格或平均差價率或市場平均利潤率的合理幅度。由此可見，雖然我國法律法規未直接約束生產者制定“建議零售價”的行為，但對終極銷售環節的定價進行了限制，仍能達到規范經營者銷售價格目的。
(二)反壟斷法。<反壟斷法》第十四條規定，禁止經營者與交易相對人達成固定向第三人轉售商品的價格或限定向第三人轉售商品的最低價格的壟斷協議。此處“經營者”應作擴大解釋，包括經營者與從事經營活動的生產者。
“建議零售價”不適用于該條規范。首先，“建議零售價”不是固定價格或限定最低價格。在經營者與生產者沒有簽署其他價格壟斷協議的情況下，單單一個“建議零售價”產生的僅僅是消費者在主觀上對商品價值的一個偏向性判斷，對經營者不產生約束力，也不會產生造成壟斷、排除競爭的法律后果。故前述價格協議不適用壟斷協議的規定。
(三)消費者權益保護法。《消費者權益保護法》第五十五條規定，經營者提供商品或者服務有欺詐行為的，應當按照消費者的要求增加賠償其受到的損失。
那在過高的“建議零售價”上采用虛假折扣進行銷售的方式會不會構成價格欺詐呢?筆者認為是可以構成的。《禁止價格欺詐行為的規定》的第三條規定，價格欺詐行為是指經營者利用虛假的或者使人誤解的標價形式或者價格手段，欺騙、誘導消費者或者其他經營者與其進行交易的行為。《關于商品和服務實行明碼標價的規定》的第二十條規定，經營者不得利用虛假的或者使人誤解的標價內容及標價方式進行價格欺詐。
消費者在購買過程中處于弱勢地位，關于商品的質量、性能等信息掌握不完全，判斷力較低，那商品的定價無疑就在消費者的決策過程中起到了潛在的指導與暗示作用，致使消費者產生了關于商品質量的偏向性判斷，也就是“欺詐”中的錯誤認識。根據上述規定，該種行為構成價格欺詐，應承擔相應法律責任。
法語論文2
美國學者 Rubin 在 1975 年曾經提出了關于第二語言學習策略研究的最終目的： “如何訓練那些后進學生采用更有效的學習策略，從而豐富他們的學習內容，達到全面地提高他們學習能力的目的。”因此，以提高學習能力為目的，將學習策略導入到法語課堂，應該秉承學生為主體的觀念，首先詳細地調研學生的外語學習策略的使用情況。隨后根據學生現有的學習策略，有針對性地做出引導和最終的評估。本文以外語學習策略研究理論作為支撐，結合教學實踐，就法語學習策略如何導入的問題展開探討。
一、學習策略的調研
學習策略的導入首先要以調研作為先導。通過調研不僅可以讓教師掌握關于學生學習策略使用的第一手資料，而且也可以引起學生對所使用的學習策略的關注。下面將提出一些調研方法供教師參考。
1. 問卷。問卷是最為常見的一種調研方式。在設計調研問卷問題時，由于學生不一定確切地了解自己完成學習任務過程中所使用的“所謂”的學習策略，教師應該清楚地知道與常見的選擇題相比較而言，開放性的問答題能更容易且更真實地反映或評判出學生學習策略的使用情況。此類問卷可以隨堂完成，也可以讓學生在課下完成。但是，教師務必提醒學生如實地回答問卷問題。因為設計問卷的目的不是為了評判學生的優劣，而是為了幫助他們采用更合理、科學的學習策略以綜合提高學習能力。
2. 提問。區別于傳統的問卷形式，提問式調研的目的是有針對性地了解學生在完成某一特定語言或交際任務時所采用的學習策略。教師可以假定某一項教學任務（ 聽、說、讀、寫） ,向全班同學詢問在完成該任務過程中所使用的學習策略。也可以讓學生共同完成某一學習任務，然后隨時打斷并詢問學生在完成關鍵步驟時所采用的學習策略。提問調研的方式雖然可以在學習任務完成的同時直接地了解學生學習策略的使用，避免了問卷調研中由于“回憶”造成的回答不準確的狀況。但是由于提問調研耗時長，且往往針對的是某一特定的學習任務。所以從調研效率的角度考慮，不如問卷調研的方式省時、全面。
3. 日志。教師也可以在規定的一段時間內（ 如一個學期） 以日志的形式，長時間地跟蹤學生學習策略的使用情況。要求學生在日志中記錄每天學習上所遇到的問題、解決方法及所采用的策略。日志調研的方式一方面有利于學生關注并評估自己的學習策略，另外，通過日志，教師對學生學習過程有了整體的把握，非常有利于學習策略的系統導入和培養。
二、學習策略的導入與評估
教師一旦完成了對學生學習策略的觀察和調研，就可以開始規劃學習策略的導入。正式導入前，教師應該根據學生的需求，語言水平，課程計劃，任務類型，并結合調研結果，選擇學習策略導入的切入點。以下所列舉的幾種導入方式，教師可以結合教學實踐的需求，從中選擇的適宜的方式。
1.“第 0 課”.針對一門新開課，特別是法語專業大一新生入學而開設的“第 0 課”非常有現實意義。因為大多數法語專業新生在入學前所學習的語種都是英語。雖然英語與法語在詞形及語法結構等方面有相通之處，但是對于分屬不同語系的兩種語言，專業學習方法上還是有很大的差異的。如若采用英語的學習方法學習法語，勢必會起到事倍功半的效果。所以完全有必要通過“第 0 課”,讓學生對新的語言概況有個整體的把握。同時，通過“第 0 課”,教師還可以引導學生思考關于學習目標，教師與學生的職責，過去的外語學習經驗的借鑒等問題。
2. 隨堂引導。教師可以將提問式調研與導入結合在一起進行。在提問式調研的同時進行引導的方法，可以幫助學生同時搞清楚以下問題： 哪些任務完成了或交際成功了，哪些沒有成功？ 為什么？ 在完成學習任務或交際的過程中，哪些策略起到了積極的作用，哪些恰恰相反？ 從此次任務中獲得哪些經驗……通過這些問題的思考，使學生逐漸認識到優良的學習策略在完成學習任務時所起到的積極作用。并努力將這些優良的學習策略應用于其他的語言實踐中。
3. 導入全部課程計劃。教師也可以將學習策略的培養納入到課程的整體規劃當中。以課為單位，根據學習任務的不同設定不同的學習策略的培養目標，如口語交際策略等。此種導入方式特別適用于法語專業的基礎法語課程教學。同時，與“第 0 課”的導入方式相比，這種導入方式不僅有利于長時間地跟蹤培養學生養成良好的學習習慣，而且也可以根據學生的課堂反饋，科學地調整培養模式，有利于學習策略的內在化。
4. 專項學習策略培養。對于基礎法語課以外的輔助類課程 （ 法語閱讀、法語口語等） ,教師則可以有針對性地選擇一或兩項學習策略進行專項培養。例如，通過一學期甚至一學年的法語口語課，設定關于學生口語交際策略的培養目標，系統地導入學習策略的培養計劃。通過盡可能豐富的訓練項目，使學生建構完整且穩定的法語口語交際策略，以確保學生在課外語言實踐中也能習慣性地使用新的學習策略，高效地完成語言交際任務。
在學習策略的導入過程中或是結束時，教師應該引導學生進行關于學習策略使用效果的評估。評估可以以調查問卷的形式要求學生進行自我評估，也可以由學生間組成小組互評，或由教師指導進行。評估重點考察學習策略的導入是否有利于解決學習中遇到的問題，取得了哪些進步，對學習動機產生了哪些影響等。教師一定要關注學生整體語言能力的提高，而非單純成績的提高。通過評估的環節，不僅可以增強學生對自我學習策略的新認識，也有利于教師對學習策略的導入效果進行整體的把握。
三、結論
綜上所訴，我們探討了不同形式的觀察調研學生所使用的學習策略的方法，適用于不同課程的學習策略的導入方式及原則。在實施導入的過程中，教師應該充分地認識到，學生學習策略的改變是一個長久的過程。一些學生可能需要花費相當長的時間才能使好的學習策略內在化，而另一些學生則可能始終無法完全掌握好的學習策略。此時，教師應該擁有一顆寬容的心，了解學習策略的優劣也是相對而言的，充分地尊重學生個性化學習策略上的需求，耐心地、科學地引導學生。在目前學術界所提出的 60 余種學習策略中，我們一定不能做到面面俱到，但我相信，教師在教學實踐中關于學習策略培養做出的一點點努力，都將會對學生的學習起到事半功倍的作用。
參考文獻：
[1]張日美。 大學英語多媒體教學評議及學習策略研究。 外語電化教學，20xx,（ 10） .
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[3]蔣彤彤，常樂。 視聽說自主學習與大學英語學習策略研究。 吉林化工學院學報，20xx.
[4]張慶宗。 歧義容忍度對外語學習策略選擇的影響。 外語教學與研究，20xx,（ 11） .
[5]文秋芳。 英語學習成功者與不成功這在方法上的差異。 外語教學與研究，1995,（ 03） .
法語論文3
1職業教育法在高職教育語境下的法律成長職業
教育法必須具有其能體現自身特色的特有目的，各式各樣的當代教育法規之間是分工協作的共同協調性關系，共同為教育法中明確規定的"發展教育事業，促進社會主義建設"的制度目的而服務，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價值混為一談則無法真正判斷它們各自特有的行動宗旨。當代《職業教育法》可被稱其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨立的價值和意義。我國的《職業教育法》的立法目的體現的更為直接，我國的立法者在合理范圍內機動的選擇和有目的性的計劃，有針對性地解決當前實踐中所面臨的實際問題。
2我國高職教育過程中高職學生管理工作現狀分析
學生管理是高校人才培養工作的關鍵性環節，配合新時期各高校發展的新形勢和學生新特點對大學生管理提出了新的要求，高職院校的學生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學生因為社會經濟和文化的快速發展，其思想觀念和價值取向都有其自身的特殊性和針對性，我國傳統的管理模式和管理方法已經遠遠不再適應現階段的學生思維模式以及教育管理現狀。這一時代的學生思維現狀多體現在以下幾個方面，一是文化速食主義明顯，探求問題只講求表面現象而缺乏深度，二是思想獨立反叛意識較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經較為突出，四是內心豐富但過于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國現階段教育體制改革的不斷深入發展，我國高等教育已經呈現出較為明顯的大眾化傾向，而我國的高職教育作為現階段我國高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國各行各業培養了眾多的技術應用型人才。我國高職教育這些年的不斷發展，使越來越多的學生接受高等教育，所以，高職學生管理工作中也存在許多新問題，高職學生無論在其學習方式以及就業方式方面都發生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應該通過何種新思維科學地教育管理學生已經成為高職院校學生教職工作者面臨的新問題。
3職業教育法語境下我國高職學生管理工作新發展
依法治國，建設社會主義法治國家是我國基本的治國方略，依法治校，有效維護學生合法權益是高校學生的基本管理法則。教育行政部門法治意識的不斷增強，學校建立依法決策、民主參與、自我管理的現代學校教育管理制度，通過建立完善的救濟渠道，使得教職工作者和受教育者的合法權益得到應有保障，形成一個健康有序的校園新風尚格局環境，保證國家教育方針的政策得到有效的落實，逐步實現教育的相對公平公正化環境，保證高職院校正確辦學教育教學方向，為教育改革和發展創建一個更為優異的法治化新環境。針對我國高職學生的現狀，我們首先必須樹立起依法辦事的制度性行為理念，教導學生思考問題更為理性和客觀，將法治思想思維根植在學生心中，其次才是以人為本的人性化管理模式，人性化管理模式必須以法治和制度為依托，才不會偏離其本身的軌道良性運行，我們必須始終堅持依法治校，高職院校學生的法律意識必須不斷被加強，高職學生管理工作是一個持續性的系統工程，我們必須將其快速納入現階段我國的人才培養計劃的宏觀藍圖架構之中，我們必須按照國家的法律法規和學校的規章制度按章辦事，利用規章制度這種行之有效的管理方法來進一步完善高職院校的學生管理工作是我們不遺余力所要長期始終堅持的發展方向，進而達到標本兼治的終極性目的。實行依法治校，我們必須貫徹教育方針，因為學校的根本任務是為國家培養下一代的接班人，其使命意義極為重要，培養德智體美全面發展的祖國下一代建設人才和接班人，實行依法治校就必須嚴格按照國家的相關法律法規規范行事，開展豐富多彩的教育教學活動，尊重學生的人格，完善學生的各項教育指標，形成具有法治精神的良好育人環境。
法語論文答辯
在日常學習和工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編整理的法語論文答辯，希望對大家有所幫助。
答辯人用法語向評審小組陳述論文的主要論點、論據和結論，5分鐘。答辯人用法語回答評委的提問，8—10分鐘。評委按百分制評分，標準是表述的邏輯性與合理性(50%)、法語表達的正確與流暢程度(50%)，按評委評分的平均分給出答辯成績。要求答辯人準時到會、嚴肅認真、衣冠整潔。歡迎其他年級的學生旁聽。
法語論文答辯流程以及注意事項
Une soutenance exprime de manière concise et synthétique le contexte, les raisons d'une recherche, puis ses méthodes, ses résultats et ses conclusion principales puis les discute, en imagine les prolongements. Elle culmine souvent avec une mise en perspective du projet entier : ce qu'on a pu tirer comme enseignements de ce projet.
論隱喻法語語言教學中的作用論文
在個人成長的多個環節中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的論隱喻法語語言教學中的作用論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
當前大眾廣泛認識到隱喻既是修辭、表達，也是具體的思維理念與認知思維。對隱喻的本質進行具體認識，也使人們對隱喻的內涵，以及隱喻在外語教學活動的價值作用形成全面認識。隱喻是基于文化融合前提下的語言與文化連接，其中所詮釋的內容極為豐富，除了具體的語言修辭與表達，同時也是語言教學創新的核心切入點。本文擬從隱喻理論的具體內涵分析入手，從詞匯教學、語言教學和閱讀教學等三個具體視角對隱喻在法語語言教學中的作用進行闡述。
關鍵詞：
隱喻，法語，語言教學，應用作用，使用策略
引言：
以往人們對隱喻的研究，更多僅僅從修辭學角度出發，普遍將隱喻看做語言體系中非正常的語言現象，大多認為隱喻通常應用于具體的文學作品創作與表達之中當中，大眾往往從不同視角對隱喻內涵進行全面研究。
1、隱喻理論的具體內涵分析
1980年Lakoff和Johnson聯合創作了著作《我們賴以生存的隱喻》(MetaphorsWeLiveBy)。在該書中，具體指出隱喻普遍存在于社會生活之中，除了語言應用之外，在具體的思想交流與行為展示中，也廣泛存在隱喻理念，這也正式標志著隱喻研究納入語言學研究之中。根據目前認知語言學家的研究觀點看，隱喻主要有兩項內容構成，其一是語言結構較為明晰的始源域(sourcedomain)，另一種則是結構體系較為模糊的目標域(targetdomain)。隱喻就是將始源域(sourcedomain)的結構內容映射到目標域(targetdomain)之中，更好理解目標域。簡化理解，就是使用人們所熟知的概念和理解來映射相對抽象、陌生的內容，從而簡化大眾理解。
法語本科畢業論文格式范文
轉眼間充滿意義的大學生活就即將結束，大家都知道畢業生要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種有計劃的、比較正規的檢驗學生學習成果的形式，那么應當如何寫畢業論文呢？以下是小編整理的法語本科畢業論文格式范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
論文字數：法文正文應有15-20頁（從Introduction到Conclusion，不包括附錄和書目等附加文件）。
論文提要：法文撰寫的論文應有中文提要和法文關鍵詞。
整體格式：
·論文各主要部件的編排順序：中文提要、導言、正文（I. II. III ……或Ch.I, Ch.II ……）、結束語、（附錄）、參考書目、目錄。除附錄外，其他為必備件。每個部件另起一頁，正文的每一章也另起一頁；
·同一級別的標題統一采用同一字號；
·法文書名、期刊名一律采用斜體（en italique），不要用下劃線（下劃線僅用于在手稿中標示書名）；相反，引文要用引號，不要用斜體；
·書或期刊中某一篇文章的篇名用法國引號（ guillemets franais ），不用斜體。
·論文封面（標題頁）：參照北京大學的統一要求，同時使用法文標題和中文標題。論文封面內的第1頁需重復打印封面的全部內容；
·論文用A4紙，單面打印。
字體、行距、標點：
·論文正文使用Time New Roman 12號字體，腳注使用比正文小一兩號的字體（如10號字體），章節標題可用14號字體；
法語論文致謝
英語的'論文致謝我們見過不少，法語的論文致謝又該如何去寫呢？下面是小編收集整理的法語論文致謝，歡迎大家分享。
法語論文致謝1
A la fin de cette mémoire, je tiens à exprimer ma sincère gratitude à tous ceux qui mont aidé ou encouragé moi au cours des trois dernières années.
Tout dabord, je dois la plus grande gratitude à mon superviseur Prof Huang Ming ,qui ma beaucoup aidé lors de la rédaction de cette mémoire. Sans elle, éclairant des conseils, des encouragements, des conseils précieux et minutieux révisions, je naurait pas terminé mes études. Ma gratitude aimerait également être étendu à tous les professeurs de la faculté de la langue et de la culture anglaise. leur source dinspiration cours et conférences ont contribué à la construction de la fondation littéraire cette mémoire.
法語教師在跨文化外語教學中的角色定位的教育理論論文
論文關鍵詞：跨文化外語教學：角色；身份；法語教學
論文摘要：在全球化經濟發展的今天。跨文化外語教學對培養國際化人才、提高國家的國際競爭力發揮著極其重要的作用。作為直接培養學生跨文化交際能力的外語教師在外語教學中肩負著不可忽視的重任。法語教師不僅要傳授法語知識，更要培養學生的跨文化素養，教師正確的角色定位對跨文化外語教學的開展具有積極的意義。
法語教師角色定位的重要性
法語教師要明確自己的角色身份，對有效地開展跨文化外語教學具有積極的意義，語言一方面是文化不可缺少的部分，同時又是文化和文化發展的介質。對于外語教師，需要通過文化來傳授語言。通過語言來傳授文化。這兩者之間是一種平衡關系，既不相互隸屬，也不相互對立。因此。法語教師作為語言教師必須培養學生的跨文化交際意識，并將此作為法語教學的目標任務之一，
根據namv—combes，m。—f。的劃分，法國和中國都同為高語境文化國家，也就是說中法兩國人民以隱性方式分享文化語境占據了交際的重要部分。跨文化交際中最難跨越的文化障礙存在于隱性文化層中，如何將中法文化的隱性表現準確地定位出來，揭示隱性文化層最有效的辦法是加強對語言與文化的研究。中法兩國的文化語境特征對法語學生跨文化素養的培養提出了更高的要求。
大量調查發現，外國文化元素的融入受到外語教師表征的影響。在外語教學中跨文化的引入應該尤其重視教師的作用。外語教師首先對自身角色應有清楚的定位，要明確地認識到自己角色的重要性。教師很難在文化領域保持絕對的中立，因為他不僅是語言教師，作為社會參與者。他和其他人一樣對外國文化有一種與生俱來的抗拒，或者在多年對目的語學習的過程中，對異文化產生文化適應。
法語畢業論文格式范例
封面:由學校統一提供.用漢語填寫所有內容.
論文首頁完全采用法語(參見范例:論文首頁).
致謝頁(任選,參見范例)
目錄:標明論文主要章節的標題及頁碼(參見范例:論文目錄).
用中文和法文分別寫出論文摘要,關鍵詞:摘要應說明論文的基本思路,主要觀點,語言力求簡練,準確,長度均不要超過150字.關鍵詞寫出3到5個,用分號隔開(參見范例3:論文摘要).
論文正文(參見范例:論文正文).
注釋:在正文中使用Word軟件插入腳注,注明引語的作者,作品和頁碼,或其它需要注釋的內容等(參見范例:論文正文頁).
參考文獻(Bibliographie):中法文參考書目要分開,法文書目在前,中文書目在后.參考書目要標明作者,書名(或文章題目),出版單位,出版時間等.法文書目和中文書目都應按照法語字母順序排列.(參見范例:參考文獻頁)
格式:論文統一使用A4復印紙打印.頁邊距要求:上邊距2.54厘米,下邊距2.54厘米, 左邊距3.8厘米, 右邊距2.8厘米.字體采用Times New Roman, 14號字,單倍行距;標題可使用Bold加粗強調.在封面左側用塑料夾固定(不要用訂書器裝訂).頁號寫在頁下方中間.論文正文的長度不少于16頁.正文的章節之間空一行.
須填報表格:
1,天津外國語學院本科畢業論文題目審批表
2,天津外國語學院本科畢業論文中期檢查表
3,天津外國語學院本科畢業論文評閱表
4,天津外國語學院本科畢業論文答辯記錄表
5,天津外國語學院本科畢業論文成績評定表
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mode=1&FolderID=49
請使用以下郵箱向法語系填報:
范 例 如 下:
(論文首頁:必須遵照以下字號與格式規范.例:99級某論文標題.)
L'Approfondissement
de la conscience nationale fran aise
et le Changement de son r le
dans les relations internationales
après la 2ème Guerre mondiale
Mémoire de Licence en Langue et Littérature fran aises
"3+1"的同學加此行:(option Commerce international)
"4+1"的同學加此行:(option Gestion des Entreprises)
rédigé par WANG Dawei
dirigé par Prof. GUO Yumei
Promotion 2007
Département de Fran ais
Tianjin Foreign Studies University, mai 2007
(致謝頁,此頁為任選,可以比較個性化.以下范例僅供參考:)
Remerciements
Je tiens à remercier tout particulièrement Madame XXX, Professeur du Département de Fran ais, pour m'accompagner dans la conduite du sujet de mon mémoire, et pour m'avoir fourni des dossiers de référence qui ont enrichi mes chapitres et paragraphes.
Ma gratitude chaleureuse va également à tous les professeurs de notre Département qui me permettent d'acquérir des connaissances professionelles complètes pendant mes quatre ans d'études de fran ais.
Qu'il me soit permis de remercier aussi mes condisciples universitaires, dont certains m'ont fait confiance, certains ont stimulé ma réflexion par des échanges de vue fructueux, et les autres m'ont donné des conseils et/ou commentaires pour la rédaction de ce mémoire.
(目錄頁:必須標明各章節的.大小標題和所在頁碼)
Table des Matières
論文提要............................................................................................ I#p#分頁標題#e#
Résumé ...............................................................................................II
Introduction ........................................................................................1
PartieI. AAAAAAAA.....................................................................3
XXXXX....................................................................................3
XXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXX...................................................................7
Partie II. BBBBBB.........................................................................10
YYYYYYYYYYYY
YYYYYYYYYYY..................................................................10
YYYYY..................................................................................13
PartieIII. CCCCCCC.....................................................................15
ZZZZZ................................................................................15
ZZZZZ............................................................................17
Conclusion.........................................................................................19
Bibliographie.....................................................................................14
(論文提要頁.注意:此2頁的頁碼為大寫字母"I"和"II". 論文的中文提要+關鍵詞,內容同上,標題為"論文提要",小二字號,提要正文為四號字.此處范例從略.例:)
論文提要
正文為四號字×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.××××××××××××××××××××,×××××××××××××××,××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.
關鍵詞
××××;××××;××;××××××;×××
(下面另起一頁 :)
Résumé
Ce mémoire a pour objet de rappeler le long chemin parcouru par Citro n, un des principaux constructeurs d'automobiles fran ais vieux de 84 ans, et d'en analyser les expériences de survivre dans une concurrence extrêmement dure. L'auteur a essentiellement démontré sa persévérance dans l'innovation technologique et sa stratégie habile en marketing. La partie suivante est consacrée à une analyse de la culture d'entreprise chez Citro n, marquée par sa recherche sans cesse de l'originalité et par son esprit de pionnier, ce qui explique son dynamisme d'aujourd'hui, ainsi que le succès de sa percée dans le marché chinois. En conclusion, ces analyses et réflexions sur Citro n pourraient servir de le ons à la jeune industrie d'automobile chinoise.#p#分頁標題#e#
Mots-clés
(例舉3-5個反映本文特色,又使本文區別于其它文章的詞,用分號隔開.)
industrie d'automobile fran aise; Citro n ; innovation technologique ; culture d'entreprise
(論文正文:大標題三號字居中,小標題4號字不居中,均加粗.大標題上下各空一行.注意:從此頁開始編頁碼:1,2,3......例:)
Introduction
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Partie I. AAAAAAAA
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxx
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2. Yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy
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Bibliographie
Denise Flozat : Analyse économique , éd. Masson, Paris, 1982
Gould, Ferguson : Théorie micro-économique , éd. Economica, Paris, 1984
Jean Dupont : Pourquoi et comment dans Le Monde du 13 janvier 1988
P. A. Samuelson : L'Economique , éd. Armand Colin, Paris, 1979
Libération des deux otages fran ais en Irak dans :
厲以寧,秦宛順:《現代西方經濟學概論》,北京大學出版社,1983
魏塤,蔡繼明等:《現代西方經濟學教程》,南開大學出版社,2001
Jean DUPONT : Pourquoi et comment dans Le Monde du 13 janvier 1988
Il était l'ancien President de la République entre 1974 et 1981.
法語口語教學的跨文化交際能力培養討論論文
一、關于跨文化交際的重要性
隨著社會的發展，全球經濟一體化的形成，我國人民對于教學方式和教學內容有了新的期許，在現代社會中，想要獲得成功，就需要具備良好的交際表現能力。在跨文化的語境中所認為成功的交際是能夠帶來發展機會、財富以及和平的;失敗的交際會使得敵對局面、偏見以及沖突產生。在科技水平的迅猛發展中，我們正在經歷的社會形勢是多種多樣的，如：信息化、全球化以及網絡化等，不斷地豐富著我們的生活。
不同文化背景的人們相互交際是一個復雜的過程，在講外語和理解外語時都應該遵循該外語的語用規律及文化規則。對于法語的口語教學而言，這也是一種跨文化交流的行為，語言的不同使得其表達的意識也會有差異，在法語中時常使用到的詞匯用漢語解釋意境就可能很大不同。如：在法語中有著非常豐富的代詞，代詞用法比較復雜，因而學生在沒有熟練掌握的情況下，使用法語代詞會變得非常困難。針對于您(vous)和你(tu)在法語中的用法，我們在課堂或者課后的練習中已經習慣了使用tu，隨后在某些非常正式的場合也會將tu脫口而出，顯然這意味著交際錯誤出現了。另外，與tu所對應的動詞有著簡單的變位，因而學生更加喜歡在表達上使用到tu，長時間下來他們容易將語言場合忽視掉，這樣錯誤語域的選擇是外語學習中的大忌。因此，我們需要十分的重視對學生這方面的教育，逐步將跨文化交際教學的能力加強，盡可能的將錯誤語境的現象減少。如：中國自古有“愛屋及烏”的說法，法國也有著Qui m'aime，aime mon chien的說法，翻譯過來就是“愛屋及狗”。可見，中法兩國巨大的文化差異，也體現在人們對于寵物的不同態度，若是學生沒能夠很好的掌握到、認識到這一點，就很容易發生語境錯誤，對于跨文化的交流非常不利。
法語在第二外語教學中的改革論文
摘要：文章總結了近年來作者在第二外語法語教學中，對教學現狀、教學內容及教學方法等進行的一些初步探索。如在教學過程中不斷更新教育觀念，調整教學內容，體現實用性與完整性；通過補充聽力訓練內容，以達提高學生的聽力能力的效果；通過多媒體教學，充分利用多媒體教學的優勢，通過“栩栩如生”的教學方式，以達加強學生的法語聽說能力的效果；改革教學方法，探索教與學互動的教學方法，激發學生主動汲取知識的興趣，提高學生的法語綜合應用能力，增強學習的實用性，以達提高學生二外法語綜合應用能力的效果。
關鍵詞：二外法語；教學內容；教學方法；改革
隨著國際交流的日益頻繁，國際貿易的繁榮發展，對外語方面的人才培養提出了更高的要求，不僅需要學生具有扎實的英語專業知識基礎，并且還必須具備較強的二外應用能力。因此，傳統的二外法語教學的內容和方法也必須做出相應的調整與改革，以滿足現代教育發展的需要，以及國際化趨勢的需要。
一、二外法語教學現狀
本世紀開始，法國與我國接觸日益頻繁，互辦文化年，高層領導互訪，選擇法語為第二外語的學生數量日益增長。開設法語為第二外語的學校也是逐年增加。如今幾乎所有的本科院校都已開設二外法語課程，法語也已成為英語專業學生選修最多的二外語種之一。二外法語的重要性更是日漸突出。越來越多的學生發現二外法語在求職中具有重要的份量，并且在實際工作中也經常需要運用到法語。因此，如何有效利用課堂有限時間掌握好法語，提高學生法語應用能力成為高校二外法語教師的主要研究課題。
淺談游戲教學法在法語教學中的運用的論文
【摘 要】詞匯問題是制約外語學習的關鍵，也是近些年來許多外語工作者不斷深入探討和研究的一個重要領域。游戲不是孩子的專利，也絕不僅僅是為了娛樂。筆者在這里側重闡述法語課堂教學中游戲的運用，旨在突出它是課堂詞匯學習上有效而重要的手段。
【關鍵詞】詞匯；法語課堂教學；游戲
沒有掌握一定量的詞匯，就無法用我們所學的句法結構進行有效的交際。因此，詞匯學習是第二語言的基礎(RIVERS，1983：125)。從社會語言學角度來看，詞是”社會交際系統中最重要的成分”而從心理語言學角度來看，詞匯是言語產出的動力，也是聽力理解的關鍵。在外語學習過程中，聽、說、讀、寫、譯沒有一項技能不要求掌握一定質和量的詞匯。這里我們先簡單概括一下，什么是詞匯教學?它包括四個基本內容：詞義，用法，詞匯信息和詞法。具體地講，要了解一個單詞，你不僅僅要會發音，會拼寫，要了解相關的同義詞、反義詞、同族詞等，還應該懂得該詞的陰陽性，常見搭配，及使用的范圍和語體風格。
單純從記憶上來講，法語的詞匯記憶通常要比英語難一些。這是由于法語發音的獨特性，及單詞的構成的特點造成的。比如聯誦，省音，連音及不發音的一些字母。還有令人頭疼的陰陽性和動詞變位等。另外，在詞匯的運用上，學生又會受到母語(漢語)影響，經常出現負遷移引起的語用失誤問題，經常看到詞匯按照中文思維順序堆積，卻不能正確傳達意思的句子。或者是由于缺少法國的文化知識背景，而在表達上難以找到恰當的詞匯，舉個簡單的例子，中國人在買東西的時候用到的”便宜”這個詞，在法語中卻常常用”不貴”(PAS CHER)來表達。那么如何對待，并幫助學生解決這些常見問題，如何提高詞匯教學的課堂學習質量，許多學者和教育研究人員多年來都在不斷進行分析和探索，也得出了一些有價值的發現。但是詞匯的習得是一個非常復雜的問題，對待初級，中級和高級階段的學生，詞匯學習和運用上也是有不同側重點的。
淺析法語專業碩士畢業論文存在的問題和對策
摘 要 作為碩士專業教學計劃的重要組成部分，法語專業畢業論文是專業中的最終一環。但是在論文撰寫過程中存在諸多問題，主要表現為缺乏創新、選題倉促、語言表達能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學生學習素質上的因素，也有教師教學中存在的問題。本文主要介紹出現的問題及應對策略。
關鍵詞 法語 畢業論文 問題 對策
1.關于畢業論文的概念界定
《中華人民共和國學位條例》中規定：“高等學校的畢業生完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文（畢業設計獲其它畢業實踐環節）的成績，表明確已較好掌握本學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作的負擔專門技術工作的初步要求，授予學士學位。”作為碩士專業教學計劃的重要組成部分，法語專業畢業論文是專業教學中的最終一環，是法語專業準畢業生的一次全面練兵，在很大程度上可以直接反映學校辦學質量及專業科研能力，同時也反映出很多學生在專業學習上的問題，這些都是不可小覷的。因此，我們必須高度重視學生論文寫作的撰寫及其出現的問題。
2.存在的問題
（1）選題倉促。學生在選題時由于沒有經過認真的文獻整理與思考，僅憑一時興趣定題，其結果不是因為題目過大而難以駕馭，就是題目過窄而無話可說。最終，這些學生只好重新選題，白白浪費自己和指導教師的寶貴時間。
（2）態度不端正，積極性不高。面對著就業和繼續深造的雙重壓力，有些畢業生在撰寫畢業論文期間態度不夠端正，不夠重視，因此在指導論文的過程中不能主動、及時地和指導老師進行聯系，對于指導教師對論文已作出的修改意見不能及時地進行修改，從而無法保證論文工作的順利進行。此外，論文的排版問題也層出不窮。學生對于一些簡單的計算機程序的使用還遠遠不夠，比如word文檔等。排版的不規范從一定程度上來講，也正反映出學生論文寫作態度的不積極。