藝術類論文

藝術類論文1

　　一、高職院校藝術類學生人文素養的現狀

　　高職院校作為高等院校的一部分，必須具備高等教育的功能。當前高等教育的目標已經不僅僅是通過傳授知識和技能教會學生“做事”，更重要的是通過知識和技能的內化教會學生“做人”。當前我國高職院校大學生的人文精神嚴重缺失，“人文素養缺乏癥”越來越嚴重，人文素質現狀不容樂觀，這種現狀外化成為的思想道德、心理素質、學習生活、協作精神等幾個方面的行為與和諧社會倡導的主流意識和大學精神存在嚴重偏離。思想道德方面，政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責任感缺乏，誠信意識淡薄，對黨的認識不夠，不能夠積極踴躍地向黨組織靠攏，理論水平較差，不能全面掌握黨的基本知識，認為“兩課”枯燥無味，提不起學習興趣;心理素質方面，心理承受能力和抗挫折能力差，人際關系緊張，因為一點小事就會造成心理障礙，心理較脆弱，在判斷是非上缺乏足夠的判斷力，容易輕信別人，思維比較單一，對自己認準的立場不管對錯都堅定不移，容易被別人利用;學習生活方面，厭學情緒泛濫，對民族歷史優秀文化、優良傳統提不起興趣，知識面窄，缺乏文化內涵的積淀，由于家庭的過分呵護，自我意識比較強，獨立精神和自立能力都不強，外形放蕩不羈，衛生習慣較差;［3］協作精神方面，缺乏團隊合作精神，在集體工作中注重突出自己，較少考慮整體利益，甚至個人主義嚴重，在團隊中的組織紀律性較差。

　　二、高職院校藝術類學生人文素養缺失的原因

　　(一)擴招制度的實行帶來了生源素質的下滑

　　擴招制度的實行使大批邊緣學生有了繼續深造的機會，為國家和社會培養了大批有用人才，但不可避免地引起了學生生源質量的下滑。本來高職院校藝術類學生入學時文化課成績就低于普通高校學生，擴招以后，由于錄取分數線的一降再降，生源素質更是大大滑坡。

　　(二)高職藝術生的知識水平導致了人文知識的匱乏

　　由于藝術類學生高考錄取時更側重專業分，文化分要求相對較低，這導致高職院校藝術生文化底蘊較為薄弱，除了少數有藝術特長的學生外，絕大多數學生之所以選擇藝術類專業并不是基于自己的藝術特長、天賦或者愛好，主要是由于文化學科功底較差，到高二、高三時看到考普通類的高校希望不大，轉而打擦邊球，成為藝術類考生。這類學生文化知識薄弱，藝術方面的知識也是經過短期培訓速成的，這樣的知識結構決定了其人文知識的匱乏和人文素養的先天不足。

　　(三)藝術教育的理念遏制了人文教育的健康發展

　　藝術教育的理念中有著很深的實用主義的烙印，專業性的技能可以養家糊口帶來物質財富，被認為是有價值的，值得下功夫去鉆研和探究，而藝術教育以外的人文學科如文學、史學、哲學、法學等就備受冷落，被視為毫無實用價值的學科。因此，藝術教育領域出現了“重專業、輕素養”的理念，學生也普遍認為專業知識扎實就是高素質的人才，忽視了個人修養、精神品格、價值追求、理想信念等方面的規范和養成，存在著急功近利的心態，不注重提升自身的綜合素質。

　　(四)藝術學生的特點影響了對藝術的領悟和表現藝術類學生普遍不關心政治，對學校的思想政治理論教學缺乏興趣，理想信念模糊;自我意識強烈，不喜歡受紀律約束，在崇尚藝術自由的同時也崇尚自我的行為習慣，不在乎外界的目光，落拓不羈，自由散漫，與周圍環境格格不入;藝術類學生由于崇尚藝術，而內心普遍輕視文化課程，這又影響了學生對藝術的表現和領悟，導致他們的文化素養難以提高。

　　三、提升高職藝術生人文素養的有效途徑

　　(一)轉變職業教育理念，理清學科性質

　　就職業教育而言，教育理念要把強調專業教育轉變為專業教育與通識教育并重，使學生在學習專業技能的同時提高人文素養，讓他們成為既掌握專業知識，又具備基本的文化素養，既有扎實的專業學科知識，又有理想、有追求，是熱愛祖國、心系社會、有責任擔當的人才。學校要多開設文學、史學、哲學、法學等提升人文素養的學科課程，通過傳授學生人文知識，使其在認識自我、認識世界，適應社會，處理人際關系方面得到提升;通過引導學生閱讀經典著作，使學生的思維方式和能力得以鍛煉，精神境界和智慧水平得以提升，人文素養得以全面提升。

　　(二)家庭教育不可或缺，教育從小抓起

　　家庭的啟蒙教育對學生來說是非常重要的，父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，家庭氛圍及父母的言行舉止、價值觀念對孩子影響巨大。因此，要想使學生具有良好的人文素養，父母應加強自身素養的修煉，把自己培養成具有優良品格和高尚人格魅力的人，營造人文素養濃厚的家庭氛圍;應尊重學生的興趣愛好，營造和諧的家庭環境;樹立專業知識與人文知識并重的觀念，不要為了應試而忽略人文素養的培養;引導學生發現美、欣賞美、創造美。同時，在尊重學生的基礎上，要注重其行為養成，要有一定的規范約束學生的自我行為，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　(三)加強校園文化建設，營造人文氛圍

　　校園是一個濃縮的社會，校園文化呈現的是何種思想意識必然會引導學生形成與之相匹配的行為習慣、言行舉止和思想意識。人文素養的提升不是一蹴而就的事情，不是開設一兩門素質教育的課程就能顯著提升的，人文素養的提升是一個感悟和啟迪的過程，是一個經過長期氛圍的熏陶，耳濡目染、潛移默化的過程。因此，營造人文氣息濃厚的校園文化氛圍可以為高職藝術類學生人文素養的提升提供良好的環境。

　　(四)發揮社會教育功能，重視輿論導向

　　社會是一個大熔爐，是一個大家庭、大學校，社會輿論對塑造學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有強大的導向功能，電影、電視、報紙、雜志、互聯網等大眾傳媒傳播的價值觀直接影響到受眾人群的行為。因此，要摒棄在大眾傳媒中的功利主義、享樂主義、奢侈主義、拜金主義及違背道德和社會公德的不文明的行為舉止，應大力宣傳和弘揚社會的正能量，只有這樣才能營造良好的社會文化氛圍，構建和諧社會。

藝術類論文2

　　［摘要］大學語文課程是高等教育中不可或缺的公共基礎課，對藝術類專業學生尤為重要。以山西應用科技學院美術學院、音樂學院的藝術類專業學生為研究對象，以大學語文課程的教學為切入點，探討如何深化應用型本科院校藝術類專業大學語文課程的教學效果改革。

　　［關鍵詞］大學語文；藝術類專業；教學效果

　　大學語文作為高校教育很重要的一部分，是一門基礎語言綜合課。正如徐中玉先生的《大學語文出版前言》所說，“大學語文課，課程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質中的一個重要方面。”因此，學習大學語文，有利于培養學生的文學修養，提高他們的自身素質以及給予他們創作的靈感等。此課程的開設對藝術類專業學生來具有極其重大的作用。在給藝術類專業班級講授大學語文課時，不僅要結合該專業學生特殊的知識背景，而且更要結合學生所學專業的專業背景。在進行傳統文化教育的同時側重于培養藝術專業學生的文化素養和審美能力。

　　一、專業特性及教育背景

　　“藝”在《說文解字》指“埶，種也。從坴、丮，持亟種之。”其甲骨文像一個人手持樹苗栽種的樣子，因此，“藝”字本義是“種植”。如《詩經唐風鴇羽》中“不能藝黍稷”，這句詩的大意指的是：不能種植莊稼。凡是種植得好，就是一種技能，所以“藝”字又可以引申為才能、技能�！靶g”在《說文解字》指“秫，稷之黏者。從禾，術。象形。術，秫或省禾�！逼浼坠俏谋硎咀プ《鴦冸x。古人稱利用竹木支撐搭屋為“技”，稱剝離植物青皮絞繩編籃為“術”�，F在我們所說的“藝術”也是從“藝”字的“才能”“技能”之義引申出來的。《論語衛靈公》中提到“工欲善其事，必先利其器”，宋代蘇軾在《和董傳留別》中有“腹有詩書氣自華”，二者分別闡述了提高閱讀欣賞理解表達的能力和升華文人的修養。因此，對該專業學生的培養，不僅需要他們具備夯實的專業理論基礎，而且需要他們擁有較高的文化素養和審美能力。在實際教學過程中，筆者發現大多藝術生是為了考大學而從事繪畫、音樂、書法等專業基礎，就是為了能憑借這一特長進入較好的大學學習。藝術生的特點顯著，首先，他們具有特殊的知識背景。從我校學生為例，他們中的大多數文化課基礎相對薄弱，他們對死記硬背的文學常識和枯燥的理論缺乏興趣。其次，由于藝術生的專業特性，他們形象思維發達，邏輯思維不足，具有豐富的情感和想象力。且他們個性化突出，追求自由灑脫的生活和學習方式。

　　二、教學效果

　　針對不同專業的學生，授課教師必須因材施教，即根據不同專業學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來進行有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，這樣才能調動藝術類學生在文化知識和專業知識方面的學習興趣，才能促進藝術類學生的全面發展。

　　（一）教學內容的針對性。藝術類專業學生學習大學語文的目的是為了提高文化素養、審美能力以及表達能力等。所以在學習大學語文的過程中，首先要選擇適合藝術類學生學習的教學內容，將文學與藝術有機結合，借助多媒體設備，結合相應教學內容的配樂朗誦以及視頻提高學生的鑒賞和審美能力。例如對《詩經小雅采薇》中比興手法運用的講解，高適的《燕歌行》、蘇軾的《臨江仙夜歸臨皋》、王實甫《西廂記長亭送別》它們中的語言美、音韻美和意境美的欣賞。其次，針對作品中一些字詞的理解，筆者從漢字的演變著手，體會它們的本義，進而理解其在句中的含義。還有一些作品，筆者通過補充史書的資料進行講解。比如李斯的《諫逐客書》和《論語子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，在講授這兩篇文學作品時，筆者結合司馬遷《史記》中相關的史料記載進行講解。即通過文學作品，挖掘文學作品中所蘊含的文化意蘊。

　�。ǘ�）教學形式的靈活性。大學語文課程對藝術類專業學生授課的時候，可以采取多種形式，即圖片、音樂、朗誦、視頻以及人文演繹等形式，給學生帶來視覺、聽覺等感官享受。比如講解《論語子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇課文時，可以讓學生分角色朗讀，通過角色的代入，可以幫助學生更好地理解人物的個性及思想。又如講解王實甫《西廂記長亭送別》這篇課文時，可以讓學生排演15分鐘的短劇，讓學生深入劇本揣摩人物心理，然后再讓學生觀看《長亭送別》的視頻，進行比較研究。再有就是講解蘇軾的《臨江仙夜歸臨皋》時，結合蘇軾坎坷一生，體會本詞的創作背景以及詞中所蘊含的作者的思緒的變化。通過各種形式進行教學，可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，提高教學的感染力，取得了很好的教學效果。

　　藝術類專業大學語文教學要注意藝術與文學相結合。如講解蘇軾的《臨江仙夜歸臨皋》，特別是講到下片的“小舟從此逝，江海寄余生”時，可以請美術學院的學生以他們的理解創作這個畫面。正如蘇軾在《東坡題跋書摩詰<藍田煙雨圖>》所評的“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”。學生也可以對詩作進行繪畫創作。又如《詩經小雅采薇》課文教學過程中，可以讓音樂學院的學生聽《采薇》的歌曲，并把聽到的歌聲從聲樂或器樂的角度去分析他們所聽到的內容，進而體會作者所要表達的思想感情。

　�。ㄈ�）教學語言的藝術性。教學是一門藝術，課堂上教學語言是教師傳道授業的主要載體，教師課堂語言的藝術性決定了課堂教學效益的高低。教師在表述教材內容、師生互動交流時，需要用詞準確，語言要規范合乎邏輯。教師的課堂語言力求言簡意賅、生動形象。蘇霍姆林斯基說過“讓學生生活在思考的世界里”。

　　因此，教學的目的不僅在于知識的傳授，更重要的是要培養學生獨立思考與實踐的能力。那么教師在進行授課時，就要在各個環節引導學生進入“為什么”的世界，讓學生去深入探究，積極主動去學習，進而在學習過程中享受探索的快感。在講授的時候，教師經常會提到知人論世，“知人論世”出自《孟子萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也�！泵献拥谋疽馐钦撌鲩喿x文學作品時對作者本人思想、經歷等把握的問題。因此，教師在對作品分析的同時要讓學生了解作者本人的經歷以及創作本作品的背景。可以通過穿插笑話、典故以及時事新聞等，使學生興趣盎然，從而收到事半功倍的效果。在新理念下，需要在教師的引導下，學生進行閱讀、思考、探究、合作，從而達到領悟。在課堂互動過程中，學生通過探索逐漸學會了分析問題、解決問題，有利于學生自主學習、合作探究。

　　（四）考核方式的多樣性。對藝術類專業學生大學語文進行考核的方式應具有多樣性。大學語文期末成績是由平時成績和卷面成績構成的。平時成績占30%，包括到課率、作業、課堂表現，各占10%。這個學期又加了期中測評，期中、期末卷面成績占70%。對藝術類專業的學生來說，在教學過程中，采取多種方式對學生進行考核，比如通過對學生上課發言、人文演繹、背誦詩詞、小組討論等表現進行考核的方式，特別是對視覺傳達專業學生的考核，可考核其在學習詩詞時根據詩詞進行創作的情況；對音樂表演專業的學生，在學習詩詞時讓學生聽配樂朗讀，通過音樂讓學生分析作品內容及思想感情。這樣的考核方式，不僅考查了學生的文學修養，而且也陶冶了他們的藝術情懷。對藝術類專業的學生，教學的目的是讓學生通過學習中國最美的語言和文字，以培養學生的文化修養，提高學生的審美和鑒賞能力。結合學生的專業特點，為各個專業的學生提供一個藝術創作的平臺。

　　三、總結

　　大學語文是人文基礎課，教師在教學中，要充分發揮所教授課程的特色與功能。在教學內容上，對應不同的專業采取相應的教學方法。在教學環節中，通過學習和研討調動學生的學習興趣，課本學習和現實生活相結合，從而提高教學的效果。注重引導、啟發學生走近中國傳統文化，大學語文課程為他們今后的藝術創作奠定了文化基礎。

　　參考文獻：

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藝術類論文3

　　藝術類中等職業學校是為國家培養藝術類人才的重要場所，隨著教育體制改革的不斷深化，提升藝術類中職生的人文素質、綜合素質的重要性不斷凸顯，對藝術類中等職業學校的文化課教育提出來了新的要求。目前，我國藝術類中等職業學校文化課教育問題十分突出。

　　本文對藝術教育類中職學校文化課中存在的問題進行了探究，并提出了幾點教學改革措施，希望對藝術類中職院校的文化課教學改革起到推動作用。

　　我國的中等藝術職業院校為我國培養了一批又一批的藝術專業技術型人才。然而，傳統觀念認為，中等藝術類職業院校的主要教學任務是藝術和專業技術的學習，忽略了文化課程的學習。

　　而目前，藝術類中職學生畢業后存在兩種去向，一是通過藝術類高考進入高等藝術院校繼續深造，另一種是從事藝術類相關工作。這兩種去向都對藝術生本身綜合素質，尤其是文化素質提出了較高的要求。如何通過對文化課教學管理和課堂方案進行改革來提高藝術類中職院校文化課教學質量是本文擬探討的方向。

　　一、藝術類中等職業學校中文化課教學存在的問題

　　(一)文化課學習重要性認識不足

　　部分家長，老師，學生對文化課程學習重要性的理解不夠充分。認為藝術類中職生只要能夠樹立相對正確的社會價值觀念，人生觀即可，而擁有過硬的專業技能就才能幫助學生在社會上生存。

　　更有部分家長把職業學校當成是管理問題學生的場所，只要學生不犯原則性錯誤，對學生的學習問題不予重視。

　　(二)文化課教學內容對藝術中職學生而言難度較大

　　由于藝術類中職學生有高考需求，在文化課堂上普遍采用是普通高中文化課教材，對于中職生而言，教學內容難度較大。另由于中職生在課程安排中還需同時學習專業技術課程，教師在講課的過程中往往只有時間將書本的知識傳授給學生，課后鞏固，答疑等課時嚴重不足。種種因素都導致現有的藝術類中職文化教學課時無法滿足中職學生學習文化課程的需求。

　　(三)藝術類中職學生的文化基礎薄弱

　　就現狀而言，目前藝術中職生的文化基礎水平仍處于一個比較低的層次，且學生學習熱情不高，部分學生對文化課學習有排斥甚至抵觸情緒。文化課學生到課率低，課堂參與度低等問題一直是困擾中職教師的難題。

　　(四)藝術類中職文化課教師易產生職業倦怠

　　對中職文化課教師而言，在有限的文化課教學時間內，面對本身文化基礎薄弱又缺乏學習興趣的中職學生，教學難度要遠遠高于普通高中。除了常規的課程設計、教研、教學等壓力之外，藝術類中職文化課教師還要處理學生的各種學習障礙問題，在心理上極易產生職業倦怠。

　　二、中等職業學校文化課的教學對策

　　藝術類中等職業學校的教學目標是：培養現代化德、智、體、美綜合素質高、藝術氣息濃厚的從業工作者。教育部強調深化中職學校的文化課程教學改革，對藝術中職學校的教學提出了更加明確的要求，以下是幾點創新改革對策：

　　(一)加強文化課教學管理

　　提高文化課程在藝術類中職教育中的地位，文化學習與專業技能學習并重。從學校層面制定相應的教學管理制度，貫穿于整個中等職業院校的教學管理中。

　　藝術類中職文化課教師直接參與學生管理工作，從思想上，學習上，生活上拉近與學生、家長之間的距離。關心，了解學生的實際困難及現實需求，幫助學生及時解決生活和學習上的問題。提升學生對文化課教師的認同程度，從而提高文化課吸引力。

　　(二)科學規劃文化課的教學課程安排

　　根據文化課教學經驗和學生文化課學習需求，結合學生的實際知識結構水平，和合理分配文化課專業課課時占比，專業文化兩手抓，兩不誤。在不同年級采用不同比例安排，例如，在高三階段，上學期考慮學生藝考需求，在滿足復習要求的前提適當降低文化課占比;而下學期則以文化課教學為主，幫助學生全力沖刺藝術類文化高考課程。

　　同時，根據藝術中職生的實際文化基礎水平，合理安排文化課程各科目學習時間。例如，在對藝術類中職生的調查中顯示，語文學科的課時占比可相應提高。原因如下：首先，語文是最基礎的學習課程，學生掌握程度高，學習效果顯著。另強化語文學科在中職教育中的重要性，能夠引導學生在表達能力、溝通能力等方面有相應的提升，幫助學生提升其對其他藝術事物的理解能力，有助于鍛煉學生的思維意識。

　　(三)優化藝術類中職學校的教學手段

　　藝術類中職教學的教學手段也需要作出相應的更改，教師在進行課堂教學時應當引入藝術思想與文化課的結合。調動學生的學習熱情，適時的引入一些課堂游戲教學，提高學生對文化課的學習興趣。另外，通過“引進來，走出去”的方式，增加教師培訓機會，提高教師教學質量。

　　(四)利用互聯網資源進行教學

　　在互聯網發達的時代，學校更應該與時代接軌，增加對媒體式的課程教學，利用網絡的強大功能，開闊學生的眼界，互聯網也能將文化課書本上顯得枯燥的文字更加具現的展現出來，讓文化課的學習擺脫枯燥，利用新的教學資源，提高學生的自主學習能力。

　　三、結束語

　　藝術類中等職業教育是現代化職業教育中的重要組成部分，中職文化課是中等職業學校培養高人文素質的重要基礎。通過提高藝術類中職學校對文化課程的認識、不斷的進行教學模式改革、引進新的教學方法，提高藝術類學生對文化課的興趣，可以為藝術類院校文化課教育進行改革提供參考。