怎樣說課

時間：2023-03-15 16:14:39 艷盈說課稿

怎樣說課

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的怎樣說課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　怎樣說課

　　上好一節課需要做好哪些準備的工作呢?

　　要說好一節課，我認為應做好以下工作：

　　一、分清說課與授課：說課與授課的不同點有以下幾個方面：

　　第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，即使學生學會;說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。

　　第二，內容不同。授課的主要內容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什么這樣做。

　　第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。

　　第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

　　二、搞清說課的基本內容：

　　(一) 、說教材

　　1、教材的地位和作用：這一節在整個教材中的位置、作用和前后聯系。

　　2、教學目標：根據課程標準和學生情況制定，體現(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)三個教學緯度。

　　3、教學重難點以及確定的依據

　　(二) 、說學情

　　重點關注三個方面：

　　(1)已有知識和經驗;

　　(2)學習方法和技巧;

　　(3)個性發展和群體提高。

　　(三) 、說教法與學法

　　要說出根據內容特點、教學目標、學生實際采用的教學方法、教學手段及其理論依據，它包括教師教的方法和學生學的方法。教學方法的選擇，首先應著眼于學生怎么學，教的方法是由學的方法確定的，即“以學論教”。

　　(四) 、說教學程序

　　教學程序是說課的重點部分，通過這一過程的分析，能表現出說課者的教學安排、教學思想、教學個性與教學風格。說教學程序一般包括：教學媒體準備、設計思路和教學流程。

　　(五) 、說板書設計

　　視情況而定，教研活動中的說課可省略;業務評比中的說課可在說的過程中直接板書

　　三、做好說課前的準備：

　　說課前應做好知識準備、理論準備、技術準備、心理準備。

　　(一)、知識準備

　　知識是基礎，沒有比較豐富的知識，要想說好課是不可能的，所以，說課前首先要做好知識準備。知識準備的內容很多，其中比較重要的是教學大綱、教材知識以及其它相關知識。

　　1、熟悉課程標準，掌握課程標準所規定的教學任務、教學目標以及各年級的教學要求，教學中應遵循的原則，尤其是要根據教學內容分解課程標準所規定的教學目標。離開課程標準的具體要求，說課就會迷失方向。

　　2、鉆研教材，熟悉所說教材的編寫意圖和教學目標，了解知識的承接性和延續性，掌握本課在本冊書中所處的地位和作用，明確重點難點。

　　3、涉獵邊緣學科的知識，擴展知識視野，使之具備多學科多層次的知識結構，使說課具有深度和廣度。

　　(二)、做理論準備

　　說課一定要在理論指導下去研究教學內容的分析、過程的設計、教學方法的運用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。因此，教師在說課前要針對教學實際需要，有計劃、有步驟地學習教育學、心理學、學科教學法等有關理論。明確教育規律，掌握所教年級學生的生理、心理特點，掌握說本節課所要遵循的教學原則，掌握本學科的主要教學方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質，為說課打下理論基礎。

　　(三)、技術準備

　　1、加強說的功夫

　　說課得用語言表述。要動口，就要加強說的訓練，要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調、語速、語感;要進入角色，脫稿說課不能用背書的語調，要用“說”或者“講”的語氣，設計意圖則用說明性語氣，二者要有區別;要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書和操作等活動要自然和諧、落落大方。

　　2、對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，要分清主次。應把主要力量放在說教學程序上。

　　3、準備好說課所需的教具

　　說課前要準備好所用的教學輔助用具，根據需要做必要的介紹和演示。

　　(四)、心理準備

　　由于說課是一種新生事物，許多教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內談完一節課設計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大，很容易在說課時失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發揮，這就需要說課教師在活動之前，做好充分的心理準備。

　　1、充分認識說課的重要性

　　“說課”活動是在短時間內大面積提高教師素質的最佳形式，也是大面積提高教學質量的有效途徑。教師要充分認識到這一點，從而積極勇躍地參與這項活動，由壓力變動力。積極主動地學習現代教育理論，認真鉆研大綱、教材、教法。準備的過程本身就是提高的過程。

　　2、增強自信心

　　由于說課之前已大概圈定了范圍，教師已對這些內容做了準備，所以說教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說課時從容自如，同時要正確地估價自己的實力，使能力得到應有的發揮。

　　3、注意自我的心理調節

　　說課是在沒有學生配合的情況下，一切靠自己完成，有時可能出現漏洞，這時需要教師具有穩定力，應變力，消除心理緊張，穩定心理狀態。 “凡事預則立，不預則廢”，“不打無把握之仗”，這都說明事前準備的必要性。充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程，只有說課準備充分，才能提高說課的質量，才能不斷提高自身業務素質。

　　說課中容易出現的問題有以下幾個方面，望引起大家的注意：

　　一、教學目標與教學內容相脫離。

　　教學目標是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現目的的措施，二者應是相一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現有兩種，一是目標與措施不一致，如教學目標中確定要培養學生的歸納總結能力，教學過程中卻將主要精力放在教師講授上。二是目標明確，沒有實施措施。如目標中明確提出“培養學生的讀圖能力”，然而在教學過程中卻沒有具體措施，使目標架空。

　　二、教學目標、教學重點的確定與教學大綱、教學內容相脫離。

　　課程標準是確定教學目標、教學重點的重要依據，兩者應該是統一的。如《大規模的海水運動》一節，課程標準中的要求是：運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。而有的老師卻把教學重點定為：記住各洋流的名稱。

　　三、說課與講課相混淆。

　　有些教師在說課時區分不開，突出的表現在教法設計上，講的過細，面面俱到;單純講知識，理論分析少。另外，說課應是上課的預演，而不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。

　　談地理教師應怎樣“說課”

　　說課是近年來教學改革中出現的一種新式教學研究模式，是提高廣大教師素質的有效途徑。所謂說課，是指教師面對同行或評委系統地說出對某一節課的教學設計及其理論依據的一種教研活動。說課主要體現教師備課的思維過程，不僅要說出“教什么”、而且要說出“怎樣教”的問題，更重要的是說清“為什么要這樣教”，有什么理論依據。說課的基本內容包括“四說”，即說教材、說教法、說學法、說教學程序。

　　一、說教材

　　1.說教材的地位和作用。通過對大綱和教材的分析，說出教材的編排意圖、前后聯系，分析教材的內部結構，把課題內容放到教學大綱的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節內容在整個教材中的地位和作用。

　　2.說教學目標的確定。教學目標是教學設計時確定的本節課教學所要達到的目標。是對課堂教學評價的重要依據。說教學目標首先要展示本課的教學目標，也就是本節課所學地理知識層次目標（識記、理解、應用）、基本訓練目標、思想教育目標。然后闡述確定目標的依據，教學目標既要符合大綱要求、會考要求，又要切合學生實際。

　　3.說教材重點、難點的確定。教材重點是教材內容表現出來的地理事物的內在聯系或本質，也是考試的重點。教師在教學中應弄清一般講解和重點突出的部分，其確定的依據主要從大綱、考綱、教材內容、教學目標等方面來說明。教學難點是由教材內容本身和學生特征所決定的，因此教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來分析。學生難懂的原因從教材內容來看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學生來看，一是年齡和心理特征，二是原有知識基礎。

　　4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內容的取舍、重點的選擇，以及結合教材特點和學生實際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這樣處理的理由。

　　二、說教學方法

　　1.說教法的選擇及其依據。要求說出本節課教師采用的教學方法及其理論依據，以及突出重點、突破難點的方法和理由。教法的選擇第一要堅持“教學有法，教無定法”的原則。因為教學方法主要由教學目的、教材內容、學生實際所決定。教學目的和內容不同，學生不一，方法各異；第二要堅持“啟發式”原則，充分培養學生的思維能力和創造能力；第三要堅持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學生動有趣，提高課堂效率。

　　2.說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的特點，但限于目前條件，地理教學不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說選擇教學手段的依據，一般從教學目標、教材內容、學生年齡、學校設備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學手段的選擇要有利于教學重點、難點的突破，切忌過多、過頻或流于形式。

　　三、說學法指導

　　學法就是指學生學習文化科學知識與技能的方法。教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程。地理教學質量的提高，既要研究教法，又要研究學法，教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力。科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。可以使學生由學會到會學，培養學生良好的學習習慣、學習品質和學習方法。地理課的學法，主要包括學習地理感性知識的觀察方法，讀書的方法，綜合分析地理問題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好“學”、“思”、“用”的關系。學法指導的依據可以從說課的智能發展目標，學生基礎和年齡特征，教法選擇與教學手段等方面說明。

　　四、說教學程序

　　1.說教學思路設計及其依據，教學思路主要包括教學環節的時序安排及其內部結構。說教學程序，一般先說課型。確定課型后，再說明準備安排哪些教學環節，各環節的進行步驟、主要內容等。比如對于“新授課”型的教學程序可設計為七個教學環節：

　　(1)準備教學──宣布教學目的和要求。

　　(2)導入新課──新舊知識的銜接。要求說出怎樣導入以及這樣導入有什么好處，效果如何。

　　(3)進行新課。要求說出如何講授，為什么要這樣講；如何提問和組織討論，師生雙邊活動如何安排以及這樣安排的理由；如何調動學生的積極性，促進學生積極思維；各教學內容之間如何過度等。

　　(4)歸納小結──歸納本節教學的知識要點、重點以及知識結構體系。幫助學生理解和掌握本節課的知識要點。

　　(5)學以致用──講練結合，運用本節的地理原理、規律、概念去發展知識、技能，注重課內外知識相結合、前后知識的聯系。要求說出本節課的課堂訓練、練習的意圖。

　　(6)反饋教學信息──集中、全面及時地了解教學情況，培養學生自我檢查能力。

　　(7)強化運用──布置作業，課外作業的布置和訓練意圖。這種教學思路的設計既注重知識傳授，也注重能力培養。總之，教學思路設計的依據要堅持“理論與實踐相結合”的原則，運用教育學、心理學有關知識結合教法、學法、教學手段、學生的認知規律等方面加以說明。

　　2.說各教學環節的時間分配。要聯系教材內容、目標要求、學生基礎和教學方法等說出依據。

　　3.說板書設計依據。說板書設計主要是說這堂課的板書類型是綱目式、結構式、圖表式、聯系式等？什么時候板書？具體內容是什么？板書設計要遵循科學性、針對性、啟發性、美感性原則，文字要準確、精練、醒目，要處理好板書與講解的關系。

　　寫說課講稿還應注意以下幾個問題：

　　1.必須寫出根據，體現說課重在說理的特點。

　　2.注意突出重點、準確恰當地寫出根據。

　　3.理論性分析和實際操作設計相統一。

　　總之，說課是教育理論與實踐相結合的產物，是一種高水平、高層次的教研活動，它對提高教師的教學素質和教學質量非常重要，因此，教師在教學中必須高度重視說課這一關鍵環節，以此達到自我完善，自我提高的目的。

　　幼兒教師怎樣說課

　　《下雨的時候》教材分析一：

　　《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德。現在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。

　　說教材——活動目標

　　說活動目標

　　《綱要》指出：要“創造一個自由、寬松的語言交往環境”。“通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。 “發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標：

　　情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

　　知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

　　技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。

　　說教材——重點難點

　　說教材——活動準備

　　——常規做法不說也罷，有特色的做法要說清價值

　　盡量借助直觀方式說明

　　說教法

　　說學法

　　說教法、學法

　　說活動過程

　　（2）觀看動畫課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗

　　通過觀看課件，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、幼幼分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極。，其中還嘗試用不同的語調和肢體動作來表現小動物的情感，從而內化為幼兒自己的行為。

　　（3）再次欣賞課件，遷移故事主題

　　通過觀看課件，讓幼兒獲得“當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。”的一系列美德。

　　3、游戲《找朋友》結束活動

　　整個活動貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂。

　　說活動延伸

　　《下雨的時候》——延伸

　　表演游戲：《下雨的時候》教師提供道具、創設情境，引導幼兒扮演故事中的角色，生動逼真的表演，促進幼兒想象力、創造力的發展。

　　續編故事：教師提供指偶，幼兒借助直觀的動物形象進行續編。

　　說課的注意事項

　　要給自己的說課賦予一些基本思想

　　現場說課可提前準備好各種課型的框架

　　思路要清晰，語言要流暢、富有感染力

　　說課要自信，體現個性特點

　　可借助媒介，增強說課直觀性

　　怎樣說課教學反思

　　說課不僅要說出“教什么”和“怎樣教”，而且還要說出“為什么這樣教”。先說什么，后說什么，哪些詳說，哪些該略說的最優化問題，反映出授課者的執教思路以及教師的綜合素質。

　　1、做到“四說”：說教材、說教法、說學法、說教學設計。說教材主要是說出本節課的教學目標、重點、難點和關鍵及其教材的前后聯系。

　　說教法主要是說出本節課所選用的教學方法和手段及其理論依據。

　　說學法主要是說出本節課教給學生什么樣的學習方法，培養哪些能力，如何調動不同層次學生的學習的積極性。

　　說教學設計主要是說出本節課的教學思路、課堂結構、運動負荷、場地器材的安排、設計的理論依據以及教材教法、學生之間的關系等內容。在這個過程中要注意善于抓住重點，切記面面俱到，應從局部環節突出理念依據，做到詳略得當。

　　2、體育說課要想達到一定的高度，就必須結合學科特點，從內容的深度和理清說課的層次上下功夫。如：針對不同年齡階段，不同學生群體，應該說出學生的認識特點，身心發展規律，對于運動技能的掌握應該說出動作技能形成的規律；對課堂結構及運動量的安排應該說出運動過程中人體機能變化規律；運動技術的分析應該說出人體解剖、生理特點及力學原理。總之，內容挖掘的越深，說課的層次就越高，評價也就越好。

　　3、教學方法是解決教師怎樣教學生怎樣學的問題。說課過程中要善于靈活采用多樣的方法和手段，尤其要注重運用多媒體技術來表述自己的教學內容。

　　總之，只有在理解教材較好掌握教法技巧的基礎上采取適合自己風格的手段和方法才是最好的。

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