《郭沫若詩兩首》教學(xué)反思7則
郭沫若出生于四川樂山沙灣，畢業(yè)于日本九州帝國大學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩奠基人之一。有關(guān)教學(xué)反思，歡迎大家一起來借鑒一下！
《郭沫若詩兩首》一教學(xué)反思：
在教學(xué)過程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會使用這兩種寫作手法并運用到寫作實踐中去。
當然也存在著一些不足。詩歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。
《郭沫若詩兩首》二教學(xué)反思：
詩歌教學(xué)重在意境的把握。《郭沫若詩兩首》重在聯(lián)想和想象的獨特與合理。在教學(xué)時，如果能夠指導(dǎo)一首自學(xué)另一首，我們的教學(xué)或許會更輕松一些。教學(xué)前對聯(lián)想和想象的介紹必不可少，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。用聯(lián)想和想象的知識指導(dǎo)對《天上的街市》的整體把握，學(xué)生領(lǐng)會快捷。在創(chuàng)造新形象中，注意聯(lián)想到想象的過渡，重在為什么創(chuàng)造出牛郎織女的新形象。再結(jié)合第一節(jié)迷人的夜景和寫作背景把握詩歌的主題也就不難了。《靜夜》的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是鮫人泣珠更應(yīng)是探究的高潮。
《郭沫若詩兩首》三教學(xué)反思：
我在教學(xué)設(shè)計上，力爭面向全體學(xué)生，重視學(xué)生誦讀，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感。通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情。同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生快樂。
《郭沫若詩兩首》四教學(xué)反思：
①讓學(xué)生多次練習(xí)朗讀，劃分節(jié)奏和重音很重要，這是詩歌訓(xùn)練語感，品味氛圍情調(diào)必須的，學(xué)生往往也較喜歡。這樣的環(huán)節(jié)，我覺察他們讀得饒有興趣，感情和味道都出來了。
②詩歌的語言是作者的智慧精髓，但也是學(xué)生最難理解的意象，引導(dǎo)他們品味探究重點字詞，從而能夠進入作者的思想空間，明白他選舉某些獨特意象的出發(fā)點，有利于鍛煉學(xué)生模仿詩歌創(chuàng)作。
③根據(jù)簡潔的意象組合想象擴寫環(huán)境場面是加強理解，感染熏陶的有效途徑。
④比較兩首詩歌以及寫作手法探討，特別是聯(lián)想，想象的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分不清想象聯(lián)想的區(qū)別，易混淆。導(dǎo)致作業(yè)答案錯誤。關(guān)鍵是課文語言的領(lǐng)悟不夠。老師要明確性把他們拉出誤區(qū)。
《郭沫若詩兩首》五教學(xué)反思：
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累 、感悟和運用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這篇文章的教學(xué)讓我懂得了：在學(xué)生的情況和自己預(yù)想的不一樣時，要隨機應(yīng)變，靈活地改變教學(xué)方法，這樣才能保證好的教學(xué)效果，提高課堂效率。
《郭沫若詩兩首》六教學(xué)反思：
《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類似，可以進行比較教學(xué)。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時要通過朗讀體會詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。學(xué)生很喜歡這兩首詩，他們在這課還是有所獲的。這也提醒我，新教材不能過于強調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎(chǔ)上有所提升，教師應(yīng)該有適當?shù)狞c撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。
《郭沫若詩兩首》七教后反思：
學(xué)生還是很喜歡這兩首詩的。讓他們談更喜歡哪一首這個環(huán)節(jié)很出彩，學(xué)生大多能談出自己的感受，尤其是對第二首留白藝術(shù)的認識分析很讓我意外。他們在這課還是有所獲的。這也提醒我，新教材不能過于強調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎(chǔ)上有所提升，教師應(yīng)該有適當?shù)狞c撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。
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