高師生科研能力培養(yǎng)對策

時間：2024-07-20 06:50:16 論文范文

關于高師生科研能力培養(yǎng)對策

　　論文關鍵詞：高師生；科研能力；對策

　　論文摘要：通過對高師生科研現(xiàn)狀的分析，提出了培養(yǎng)高師生科研能力的意義、方法及對策。

　　高師院校的學生是未來基礎教育的承擔者，是進行教育改革推進素質教育的主力軍。他們不僅要具備把知識傳遞給學生的基本能力，而且要肩負起培養(yǎng)知識型、開拓型、創(chuàng)造型人才的重任。為了最大限度的發(fā)揮未來教育的功能，培養(yǎng)一代具有高尚情操和廣博知識、具有終身學習能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，以便為社會的進步和可持續(xù)發(fā)展提供人才保證，師范生必須面對新世紀的嚴峻挑戰(zhàn)，成為有特色、學者型、科研型、智能型的高素質的優(yōu)秀教師，即高素質、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)專家。

　　一、現(xiàn)狀分析

　　未來的教育立足于創(chuàng)新，立足于發(fā)展，立足于素質教育，因而高師院校的改革就要把高師生科研能力的培養(yǎng)，即科研意識、科研觀念的引入，擺在重要位置。教師具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育能力，須依靠扎實的教育科研作為根基，主要表現(xiàn)在能積極學習和鉆研教育理論；能從理論與實踐結合的角度確定自己的研究專題，并能持之以恒地與同事們一道合作探索研究；運用現(xiàn)代信息渠道獲取教育信息等方面。

　　長期以來，我國高等師范教育一直存在著薄弱環(huán)節(jié)，即沒有把培養(yǎng)學生的科研能力提到重要的議事日程。具體存在以下問題：

　　(一)學生的學科知識面過窄，適應能力較弱，綜合素質不高。

　　(二)從對教師的抽樣調查情況來看，教師的科研能力在教師諸種能力中相對最低。表現(xiàn)在理論修養(yǎng)差，理性思維不當，不善于將經驗上升到理論高度去思考，科研成果甚微。

　　(三)高師院校的教學計劃中沒有考慮科研訓練的內容，對科研能力要求單一，層次也不高。培養(yǎng)高師生的科研能力，關鍵要在高師教育的培養(yǎng)目標上定位。要改變上述現(xiàn)狀，面向未來教育發(fā)展，高師生必須適應未來社會賦予的角色，因而其科研能力的訓練在校期間應作為重要內容。

　　二、培養(yǎng)高師生科研能力的對策

　　(一)高師院校教師努力成為科研型教師，對學生予以良好的科研影響。

　　古人云“近朱者赤，近墨者黑”、“名師出高徒”。教師素質如何，直接影響學生各方面能力的形成。學生素質的高低在很大程度上取決于教師的整體素質和水平。

　　1．教師應既是專才，又是通才。

　　科研型教師應具有合理的知識結構、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新人格等基本素質。就知識結構而言，教師的專業(yè)知識要“新”，相關學科知識要“博”，既是專才，又是通才。為適應信息社會知識不斷更新，課程內容亦不斷推陳出新的需要，教師的教學要創(chuàng)新，必須高屋建瓴，鳥瞰教學內容，才能做到既教知識，又教知識的發(fā)現(xiàn)過程和蘊藏于其中的思想方法。這就要求教師要更多地了解本學科前沿的知識及發(fā)展動態(tài)。具有了廣博的知識才善于將各種知識融會貫通，引導學生從不同學科角度去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，從而拓寬學生的知識視野和思路，形成學生“立體思維”。

　　2．教師應具備精湛的教育教學藝術。

　　教育教學既是一門科學，又是一門藝術，科學可以引導學生通過理性認識事物，藝術可以引導學生通過美感體驗事物，這兩種不同的認識途徑結合起來則是較完美的認識方法。教師要通過教育教學激發(fā)學生的科研、創(chuàng)造靈感，以較強的教育教學藝術表現(xiàn)力啟發(fā)學生思維，達到以美啟智的目的。

　　3．教師應具有扎實的科研功底。

　　高等師范教育是培養(yǎng)未來教育的搖籃，具有培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的特殊使命。教師作為教育活動的組織實施者，對于調動學生積極性，實踐創(chuàng)新教育起著決定性的作用。一個好的教師，必須要有強烈的研究意識、持之以恒的研究精神，不斷提高科研能力。

　　(1)敏銳的觀察能力。要迅速地獲取信息，用研究探索的目光，求真務實的精神吸收新知識、新理論，并用以了解所教對象——學生的不同特點和個性特征，善于發(fā)現(xiàn)問題。研究問題，并提出解決問題的方法。

　　(2)獲取信息的能力。充分利用現(xiàn)代化的信息工具拓寬視野，把握本專業(yè)前沿動態(tài)。包括：確立正確的信息觀念和信息道德；掌握信息搜索、分類和整理、貯存、提取的能力；信息再生產傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力等。

　　(3)立體思維能力。立體思維即要求分析問題時具有的多條思路，解決問題具有多種方法、多條途徑，并且能夠從中選擇最佳方式以取得最佳效果。只有具有立體思維能力的教師才能指導學生進行多方位思維訓練，才能擔當起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

　　(4)綜合運用知識的能力。科學技術分類在不斷分化和發(fā)展，同時又出現(xiàn)了大規(guī)模的綜合學科之間的相互滲透，科學與技術的相互促進，要求不論從事何種職業(yè)的人，都必須具有綜合運用各種知識去解決問題的能力，未來的教師更應具備這種能力。

　　(5)創(chuàng)新能力。就是在前人的知識和技能的基礎上，運用求異思維，通過大膽探索與實踐，去思考前人沒有思考過的問題，探求前人沒有探求過的領域。未來教師要具有迅速傳遞、反饋并處理大量教育科技信息的能力，勤于思考，善于創(chuàng)新。

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