服務于貴陽經濟建設的項目化電子商務教學改革論文

時間：2024-08-27 02:34:13 電子商務畢業論文

　　在高等教育領域開展實踐教學改革對于培養創新型人才有著非常重要的作用，高等院校承擔著為當地經濟的發展提供復合型應用人才的重任，是經濟發展與教育體系的接軌部分。貴陽學院經濟管理學院電子商物專業以自身的特色和背景為基礎，積極架構完善的人才培養體系，探索項目化電子商務的教學改革，在改革的過程中解決了一系列的關鍵問題，并取得了良好的改革效果，為貴陽經濟建設助力。

服務于貴陽經濟建設的項目化電子商務教學改革論文

　　一、項目化電子商務教學改革的背景和意義

　　近年來，貴州省貴陽市的經濟發展非常迅速，電子商務在貴陽近年來的經濟發展中起到了非常重要的促進作用，貴陽的各個行業和領域積極開展形式多樣的電子政務和電子商務活動，例如電子稅收、電子銀行、在線證券交易、網上廣告服務、網上招商、網上銷售、網上采購等等，取得了良好的實踐效果，許多企業因此獲利，對活躍經濟起到了積極的作用。

　　大企業以質量為核心，積極開展供應鏈管理的電子化，已然成為了貴陽電子商務的應用主體。而在電子商務活動擴大的過程中，中小企業也在不斷加入這一進程之中，推動了電子商務活動的進一步增長。

　　貴陽地區的社會經濟活動受到電子商務迅速發展的巨大影響，隨著電子商務的應用領域不斷擴大，對于電子商務專業的教學改革也提出了更加緊迫的要求。貴陽市于2013年9月7日與京東集團簽訂了戰略合作協議，京東電子商務產業園也正式落戶貴陽。貴陽市出臺了全國首個支持電商產業發展的優惠政策，啟動了電子商務產業園產業發展基金，從發展保障、人才鼓勵和財稅扶持方面大力推進貴陽的電子商務產業園建設，對于貴陽市的電子商務產業發展起到了積極的作用。

　　電子商務能夠打通物流和商貿的上下游產業鏈條，有利于貴陽市的產業優化升級和社會經濟發展。在這個過程中，貴陽市對于電子商務專業人才的需求非常迫切，對于電子商務專業人才的數量和質量都提出了較高的要求，要求以貴陽學院為代表的進高校要為貴陽市電子商業產業園的發展提供_大批精通商務管理和信息技術的復合型電子商務從業人員。這也是貴陽學院經管學院電子商務專業進行項目化教學改革的背景和重要意義。

　　所謂的項目化教學指的是設立一個項目，由師生共同努力來完成這一項目，在完成項目的過程中完成相應的學習和實踐任務。項目化教學更加強調學生要參與和探尋整個學習過程，在探索的過程中對自我的知識領域進行完善，從而對學習內容和知識理念進行更好的掌握。要求學生能夠通過完成項目來鍛煉自身的發現問題和解決問題的能力。與傳統的教學模式相比，項目化教學并不過分看重學生的最終學習成績，而是更加重視學生的學習過程。教師在項目化教學中發揮的作用主要是將協作學習的環境創設出來，并為學生的項目化學習提供必要的資源和指導。

　　因此項目化教學最本質的特征在于以項目為主線，以學生為主體，對傳統的教學模式進行了徹底的改變，是一種強調學生探索創新、自主協作和主動參與的教學模式。

　　二、項目化電子商務教學改革中遇到的問題

　　貴陽學院經濟管理學院對電子商務專業進行了項目化教學改革，旨在培養電子商務的專業人才，為貴陽本地經濟發展服務，強調培養學生的動手能力和實踐操作能力。在前期改革的過程中主要遇到了以下幾個問題。

　　1.學生的實踐基礎較差。進入高校學習的學生來自全國各地，其受教育水平和以往的受教育模式各有不同，掌握知識和接受新事物的能力也參差不齊。有一部分學生具有較好的學習能力和理論基礎，掌握知識和接受新事物的能力也較強，能夠取得較好的項目化學習效果。然而還有一部分學生在高中階段的知識基礎比較薄弱，而且具有較差的動手能力，接受新事物的能力較弱，利用理論進行實踐操作的能力較弱。這也導致在進行電子商務的項目化教學改革時會遇到一些阻力，_部分學生不能適應這種新的教學模式，可能會產生_些問題，難以達到預期的教學效果。

　　2.電子商務教學偏重于理論。授課內容的理論化是導致學生實踐能力不足的一個重要原因。在電子商務的教學過程中，大部分教師仍然存在"重理論、輕實踐〃的錯誤認識，大多以書本中的內容作為理論講授的主要內容，一定程度上忽視了一些具有較強的操作性的內容。在電子商務專業中有很多內容具有很強的操作性，例如如何建立網絡商店、企業之間的合同簽字、消費者的網上購物等等，教師往往使用幻燈片、圖片和文字來向學生展示相應的步驟和流程，學生的接受程度較低，難以在實踐中進行很好的運用，教學效果不佳。

　　3.缺乏完善的雙師型師資隊伍。在以往的電子商務教學中往往任用管理專業或計算機專業的教師來擔任電子商務的教師，這些教師在教學的過程中或者側重商務、或者側重技術，難以對商務和技術進行有效的融合。作為一門跨學科的復合型課程，在電子商務專業中進行項目化教學改革，對于教師提出了更高的要求，需要大量的雙師型教師。要求電子商務的教師不僅要能夠將商務和技術兩方面的知識融會貫通，而且還要具備一定的實踐操作能力，以及指導學生進行實踐操作的教學能力，并且對電子商務行業的發展態勢予以充分的了解，在教學的過程中才能夠做到得心應手、游刃有佘，達到項目化教學的效果。

　　三、項目化電子商務教學改革的嘗試

　　貴陽學院立足于貴陽經濟的發展態勢，特別是電子商務產業園的蓬勃發展，提出了要通過項目化教學改革來對電子商務專業的教學模式進行改革，提高學生的實踐能力和就業能力，培養適應社會渠道和貴陽地方經濟發展的電子商務實用型專業人才。鑒于在以往的項目化電子商務教學改革中存在的_些問題，貴陽學院經濟管理學院的電子商務專業采取了一些創新性的嘗試。

　　對電子商務的課程領域進行擴展。

　　電子商務在我國仍然屬于一個新興行業，其行業本身仍處于不斷完善和發展的過程之中。當前在物流管理專業、商務專業和國貿專業都都開設了相應的電子商務課程。根據貴陽經濟建設過程中對電子商務實務型人才的具體要求，筆者認為電子商務專業的學生不僅要能夠掌握網上貿易的具體操作，還應該具備網絡維護和推廣、圖片處理和簡單的網頁制作方面的能力，這就需要對電子商務的課程領域進行進一步的發展。

　　2.調查研究影響學生學習積極性的關鍵因素。

　　項目化電子商務的教學改革離不開學生的配合，對于前期改革的過程中學生的學習積極性不高的問題，筆者從學風建設和學習中遇到的問題兩個方面，針對電子商務專業學生進行了專項調研。項目化教學法對于學生而言屬于新事物，不同學生的適應能力有所不同。

　　學生的學習積極性受到主觀因素和客觀因素的雙重影響。主觀因素指的是學生的成就動機，也就是個人追求成功、戰勝困難的一種動機。成就動機較高的學生能夠進行自覺的學習，反之就會出現不配合學習的問題。而獨立性會對學生的成就動機產生直接的影響，如果學生在學習的過程中形成了依賴教師的習慣，就會產生依賴性，其成就動機就會降低。而傳統的"教師講、學生聽"的教學方式容易造成學生的依賴心理，當學生在項目化教學模式中遇到實踐困難時，往往也認為教師自然會為其處理困難，因此難以很好地完成學習項目。

　　客觀原因指的是項目化教學的具體難度以及師長的期望。不同學生的接受能力和適應能力有所差別，在制定具體的教學項目時應該考慮到學生能力的參差不齊，通過適當的分組和科學地選擇項目難度的方式來激發學生的學習積極性。教師也要給予學生更多的鼓勵和幫助，幫助學生建立自信心，提高學生對電子商務學習項目的興趣。教師要幫助學生擺脫學習中的依賴性，不要事事為學生包辦，要使學生能夠在實踐的過程中發現和解決問題。

　　3.選擇合適的授課模式。

　　項目化教學屬于一種行為導向的教學方法。每_個教學項目都應該有固定的開始和結束時間，在項目完成之后必須拿出一件比較完整的作品或者產品。

　　本文將項目化電子商務教學的課程分為6個部分：(1)對電子商務進行認識;(2)收集網絡信息;(3)推廣網絡信息;(4)在線商品交易;(5)網上客戶管理;(6)簡單圖片處理。在每個項目中都制定了具體的能力標準，要求學生完成相應的任務，拿出相應的項目學習成果。

　　在教學方法上將實訓室實踐操作和多媒體教學結合起來，對每個項目都設置了不同的能力訓練點，并要求學生完成相應的作業，形成特有的成果。在項目教學的過程中必須選擇合適的授課方式和教學方法。

　　3.1項目驅動教學法。

　　在項目中教學法中主要是將項目作為主線，對于工作過程為基礎的電子商務實踐課程進行重構，強調培養貴陽經濟建設需要的實務型電子商務人才，將實際工作崗位和課程對接起來，達到相應的培養目的。這也是項目化電子商務教學改革中運用的主要教學方法。

　　3.2情景模擬教學法。

　　大部分的電子商務實踐教學都可以直接在網絡上進行操作，然而在用戶管理、企業網站建設、網上交易等的教學時很難找到相應的可利用資源，加之學生的實際能力有限，可以采取情景模擬教學法進行教學。貴陽學院經濟管理學院通過引進電子商務模擬軟件來開展相應的情景模擬教學，學生可以在電子商務模擬軟件上進行模擬操作，使學生能夠獲得一定的感性認識，提高學生的實踐操作技能。

　　3.3互動交流教學法。

　　鑒于學生的實踐能力和接受程度有限，單個的學生以有效地完成項目任務。因此采取互動交流教學法能夠起到更好的教學效果。教師可以先對學生進行分組，根據學生的學習基礎、實踐動手能力和接受新事物的能力，對學生進行科學的分組，每組4到6名學生。教師布置一個項目或者問題之后，由學生進行自主學習，在小組內部自行分配學習任務并查找資料。在課堂上讓學生進行交流提問，通過互動交流的方式達到相互學習相互啟迪的目的，逐漸縮小學生在能力方面的差距，逐步鍛煉學生的問題解決能力。

　　4.創設駕照式的考核方式。

　　所謂駕照式的考核方式就是將電子商務專業的考核內容分為理論考和技能考核兩個部分，對以往的考核模式進行改革，以適應項目化的教學改革模式，類似于駕照考核的模式。

　　以往的電子商務考核模式往往以期末考試的一次考試成績為主，偏重于理論知識的考核，難以有效地提高學生的實踐水平。因此貴陽學院經濟管理學院對考核模式進行了相應的改革，將技能考核作為考核的主要內容，理論考核作為輔助性內容。采取卷面考核、課堂表現和平時作業相結合的方式來對學生進行考核。每一個項目設置一個比重，在完成_個項目之后對所有學生進行一次技能考核。例如對電子商務的認識、分析電子商務的模式等等，考核的內容既有文字說明也有上機操作演示。當學生通過本次項目的考核之后就可以參加下—項目，要求學生在一個學期內必須完成相應數量的項目學習，使學生能夠做到學以致用。

　　這種考核體系與項目化教學模式相適應，能夠提高學生對實踐能力的重視，激發學生的學習積極性，鼓勵學生將掌握知識和技能作為學習的目的，提高學生的學習信心和求知欲。

　　5.校企結合，構建電子商務實踐教學系統。

　　為了使學生獲得更多的實踐學習機會，提高實踐教學的效果，貴陽學院經濟管理學院在現有的電子商務模擬軟件的基礎上開始打造開放式的電子商務實踐教學平臺。也就是以校園網環境為基礎，對校內的實驗教學資源進行共享，并且對互聯網上的免費資源進行積極利用，打造電子商務實驗室，將企業的真實項目運作過程呈現給學生，使學生能夠獲得更好的鍛煉，提高學生的實踐能力和對電子商業行業發展的了解程度。

　　與此同時，貴陽學院依托貴陽的地方資源優勢，加強校企之間的合作，實現校外實訓基地和學生創業的項目化管理，對學院資源進行了整合。利用現有資源對電子商務專業的實訓基地、技能競賽和課程教學進行了項目化管理，積極開展校外企業的真實項目實訓教學，并取得了初步的成果。貴陽學院依托貴陽電子商務產業園的產業優勢，與產業園區內的企業開展廣泛的合作，深入分析企業需求，實現校企雙贏。教師和學生可以在暑假期間在企業中進行實踐，不僅可以使專業教師的知識與技能跟上企業發展的步伐，提高教師的實踐教學水平，還可以使學生親身體驗電子商務的運作流程。電子商務的任課教師可以以實際企業崗位需求為根據，為學生設置角色模擬實際操作的相關項目。貴陽學院還創設了電子商務工作室，由教師帶領學生承接校外企業的電子商務項目，例如網絡推廣、網店管理、網店設計、電子商務網站建設等等。這些項目新鮮實用，充滿了挑戰性，既可以提高學生的動手操作能力，又可以對學生的創新思維進行鍛煉，幫助學生實現畢業和就業的無縫對接。教師可以組織學生到相關企業進行參觀，由學院與企業簽訂人才輸送協議，為企業輸送合格的電子商務人才，既解決了貴陽電子商務產業園電子商務實務型人才緊缺的問題，又解決了學生的就業問題。

　　四、結語

　　電子商務已經成為了促進貴陽地區經濟發展的一個重要策略，貴陽市通過積極發展電子商務，促進了當地經濟的發展。在電子商務發展的過程中，對于電子商務實務型人才的需求越來越迫切。作為貴陽本地的高等院校，貴陽學院承擔著為貴陽電子商務產業的發展提供高素質人才的重任。貴陽學院以服務貴陽經濟建設為目的，積極開展項目化電子商務教學改革，并取得了初步性的進展。項目化電子商務教學改革的研究，能夠進一步優化貴陽學院人才培養模式，加強教學方法、課程教材和專業的綜合配套改革，提高電子商務專業學生的實踐能力、創業能力和創新精神。

　　參考文獻：

　　[1]楊學習.電子商務教學要貼近市場發展趨勢[J].電子商務.2012(08).

　　[2]范云芝,張文君.基于網絡資源利用的電子商務教學改革與實踐[J].電腦知識與技術.2010(06).

　　[3]李嘯.電子商務教學改革初探[J].無線互聯科技.2012(02).

　　[4]黃志申."原創體驗〃學習在新聞專業電子商務教學中的應用[J].電子商務.2012(04).

　　[5]于陽.電子商務教學方法現狀及發展[J].電子世界.2012(24).

　　[6]李新萍.電子商務專業特色建設研究[J].中國市場.2013(26).

　　[7]彭娟娟.基于職業崗位能力的項目驅動高職"電子商務應用基礎〃課程改革與實踐[J].電子商務.2012(12).

　　[8]李文昌.基于項目教學法的電子商務教學[J].電腦編程技巧與維護.2011(06).

　　[9]姜軍.高職《電子商務基礎》課程項目教學的實踐與探索[J].職業時空.2010(11).

　　[10]鄧作杰,譚小蘭,莫海燕.基于項目教學法的教學實踐與研究[J].湖南工程學院學報(社會科學版).2010(03).

【服務于貴陽經濟建設的項目化電子商務教學改革論文】相關文章：