農村中學物理實驗教學的現狀及對策論文
摘 要：在農村中學，由于教師思想觀念滯后和教學資源的匱乏，實驗教學只是領導和教師口頭上的重點工作，而在實際教學中，大多數老師將做實驗變成了講實驗。通過對實驗教學的現狀分析及對策研究，提供加強實驗教學的幾點建議。
關鍵詞：農村中學；物理；實驗教學
物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過直觀生動的物理實驗，激發學生對物理課的學習興趣，幫助他們掌握物理知識。在進行物理實驗的過程中，學生儲存了豐富的感性材料，為物理知識的形成和發展提供了相應的基礎。
一、問題與現狀
目前，實驗教學在農村中學物理教學中，是一個薄弱的環節。不少校長對實驗教學不夠重視，教學經費投入不足，沒有購置相應的實驗器材和設備，有的學校將原有的實驗室改為他用。僅有的幾樣器材也成為塵封的文物。對于大綱規定的實驗，不能正常開展，使學生動手實驗的能力整體較差。教師都不同程度地只重視基礎知識的講解和學生解題能力的培養，而忽視了對學生實驗能力的培養。
二、方法與對策
針對這種現狀，我認為在農村中學，要加強物理實驗教學，應從以下幾個方面進行改進：
（一）加強管理，讓學校領導重視經費投入，改善實驗條件
教育主管部門要強化管理，將實驗教學納入年度考核中，督促校長加大經費投入，改善實驗教學條件，讓物理教師成為能做有米之炊的巧婦。
（二）加強引導，讓物理老師重視實驗教學，改變教學現狀
1.通過教師的引導，讓學生積極地觀察物理現象
通過教師的引導，讓學生對實驗發生的條件進行思考，重視，過程和現象。例如，在觀察“摩擦起電”現象時，要提醒學生注意：（1）摩擦起電的兩種物質是什么？（2）摩擦后會發生什么現象？通過觀察，學生自己得出摩擦起電的結論。通過對上述物理現象的觀察和思考，不僅讓學生掌握了相應的物理知識，更重要的是培養了學生學習物理的科學思想和思維方法。
2.維修改進，充分利用學校現有的教學資源
將學校實驗室現有的教學資源進行整理，能使用的重新使用，損壞不是很嚴重的進行維修，部分使用不方便的進行改進，這樣，就可以利用學校現有的實驗器材進行物理實驗，從而保證實驗教學的有效開展。例如，在進行“光的反射和折射”教學時，本人將學校廢棄的光俱箱進行維修，利用學生帶來的激光手電作光源更換已損壞的光源。這樣，就可以很直觀地進行實驗，讓學生很好地掌握光學的基本知識。
3.克服困難，創造條件，做好分組實驗
《義務教育物理課程標準》要求：“重視實驗教學，訓練學生用實驗解決物理問題，使學生的各項智力因素都得到發展。”如，在“用伏安法測量導體的電阻”的實驗教學中，先提出問題：根據我們學過的知識，可以用什么方法來測量導體的電阻？要用到哪些實驗器材？完成哪些實驗步驟？然后組織各個小組進行討論并設計出實驗方案，再進行測量，最后交流實驗結果。通過這樣的分組實驗，能讓學生感受科學探究的過程，掌握科學探究的一般方法。且能使學生從對知識的被動接受向主動獲取轉化。
4.變“廢物”為寶，利用學生的隨身物品開展實驗
在物理教學中，不能簡單地認為實驗必須是在實驗室用專業的實驗器材進行的科學探究。利用學生手頭隨手可得的“廢物”進行實驗和探究，可以讓學生將物理生活化以及將生活物理化。講到摩擦生熱時，讓學生用鋼鋸條鋸木頭，感受溫度的變化，從而理解做功改變物體內能的方法。講到慣性時，讓學生用手頭的文具盒和廢紙進行實驗……物理研究如此深刻，既增強了學生和物理課的親近感，又可培養學生對現實生活的物理化模型構建。另外，由于這些“廢物”的原本用途并不是進行實驗的，這樣也可以大大提高學生的發散思維能力和創新能力。
5.鼓勵學生利用身邊的器材進行小制作和課外小實驗活動
“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”日常的課堂教學，由于時間、空間及條件的限制，不可能讓學生十分自由地進行科學探究和動手實驗。教師可以鼓勵學生在課余，利用生活中的一些物品進行小實驗和小制作。如，可制作簡易的驗電器、光學相機、試電筆、液體密度測試儀等。這是培養學生各種能力的良好渠道，可使學生分析問題和解決問題的能力得到更大的發展。
總之，加強農村中學物理實驗教學，從領導做起，加大經費投入，為實驗教學提供必備的條件，引導教師克服困難，利用現有的各種教學資源，進行實驗教學。這是全面實施素質教育的一種最有效的教育途徑。
參考文獻：
陳建翔，王松濤。新教育：為學習服務。教育科學出版社，2002.
連榕。教師專業發展。高等教育出版社，2005.
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