淺談實驗在高中物理教學中的重要性
一、注重課本實驗講授與演示
物理課上，每一個概念、定理的提出，都會有一個實驗來演示或者解釋。因此，教師在教學中要注重課本實驗部分。對于一些受條件限制不能現(xiàn)場演示的實驗，教師要運用虛擬實驗或者其他模擬實驗供學生直觀地感受和學習。例如，教師可以運用動畫模擬，或者直接將真人實驗視頻用電腦播放，讓學生仔細觀察。對于一般可以現(xiàn)場操作的實驗，教師可以在實驗室上課，讓理論教學與實驗教學同步進行;讓學生手腦結(jié)合，發(fā)散思維，全面理解和掌握所學知識。例如，在“伏安法測電阻”的實驗中，教師可以讓學生自己去設計實驗方案，然后自選儀器，按照自己的電路圖接線，最終證明方案的可行性。實驗后，教師可以將所有學生的設計方案匯總，挑選其中優(yōu)秀的作品供全體學生學習、借鑒。
二、教師積極主導，學生主動參與
在教學活動中，學生是主體，教師則是主導。只有教師和學生雙方共同積極參與教學活動，學生和教師兩者才能教學相長，共同進步。因此，物理實驗教學同樣需要教師在整個教學活動中積極主導課程進度，把控課程走向，同時引導學生主動參與，親身實踐。例如，在做電路相關實驗時，教師可以采取分組方式;但又不能將學生“管”得太死，也不能“放任自流”。所以在進行分組實驗中，應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，既給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效地完成實驗。
三、加強實驗習題，鞏固理論知識
在實驗課堂結(jié)束后，教師應該及時布置實驗相關習題給學生。做習題的目的，一是加深學生對知識的理解和把握，二是訓練學生在應試方面的技巧。通過練習題，學生可以掌握分析、解決問題的方法，養(yǎng)成良好的思維習慣;也可以讓學生明確解決物理問題涉及的概念、應用的規(guī)律和采用的方法，從而提高學生關于物理實驗題型的綜合分析能力。
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