淺析初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)論文
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn), 教師對于教學(xué)效果的重視程度不斷提高。物理是初中階段新加入的理科課程, 對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說較為陌生, 因此, 如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是初中階段物理教學(xué)的任務(wù)之一。就如何將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中物理教學(xué)進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué); 情境創(chuàng)設(shè); 多媒體教學(xué);
情境教學(xué)法是當(dāng)前不斷強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育的環(huán)境下產(chǎn)生的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境, 帶領(lǐng)學(xué)生走入情境當(dāng)中, 讓學(xué)生直觀的身臨其境的感受課堂中所講授的內(nèi)容, 降低知識的理解難度, 并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
一、課前精心設(shè)計, 做好導(dǎo)入工作
教學(xué)的整個過程主要分為課前準(zhǔn)備、課上講授、課后整理三個階段, 其中課前準(zhǔn)備階段所做的工作會為后面的兩個階段打下前提和基礎(chǔ), 對教學(xué)工作整體的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在情境教學(xué)法中, 課前的準(zhǔn)備階段具有十分重要的作用。在課前準(zhǔn)備階段, 教師要提前對課上需要創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行設(shè)計, 在進(jìn)行情境設(shè)計時要結(jié)合當(dāng)堂課要講述的知識內(nèi)容, 分析知識內(nèi)涵, 抓住所要講述的知識的特點, 從特點入手設(shè)計情境, 對其特點進(jìn)行放大, 便于學(xué)生在課上可以很容易的掌握。在課堂講授階段的一開始, 教師需要通過設(shè)計一些問題來引起學(xué)生的好奇心, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并逐漸走入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。例如, 在講述浮力相關(guān)的課程時, 就可以拿出生活中一些常見的現(xiàn)象舉例, 先向?qū)W生提問, 如果將一顆乒乓球扔進(jìn)水里, 會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。如果將一把鎖頭扔進(jìn)水里, 又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。再讓學(xué)生對兩種現(xiàn)象進(jìn)行對比, 比較二者的不同, 引導(dǎo)學(xué)生思考, 這兩種不同現(xiàn)象出現(xiàn)的原因, 從而引出所要講授的內(nèi)容。通過引用一些生活中常見的現(xiàn)象, 設(shè)置問題, 可以激發(fā)學(xué)生對于物理課堂的好奇心, 集中學(xué)生的注意力, 起到拋磚引玉的作用。
二、運(yùn)用實驗手段輔助教學(xué)
實驗是一種十分常見的物理研究手段, 通過做實驗的方式, 可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力, 幫助學(xué)生更加直觀的觀察到物理現(xiàn)象, 激發(fā)學(xué)生的對于物理的興趣。在初中的物理課堂中, 運(yùn)用實驗手段進(jìn)行教學(xué)也是情境創(chuàng)設(shè)的方式之一。通過向?qū)W生進(jìn)行物理實驗演示, 或是讓學(xué)生自己動手操作進(jìn)行實驗, 都可以在實驗的過程中, 提出一系列的問題, 讓學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的同時進(jìn)行思考。在進(jìn)行問題設(shè)置時, 一定要注意由淺入深, 循序漸進(jìn), 并且要充分考慮到問題的表達(dá)方式, 要確保問題對學(xué)生具有一定的吸引力。例如, 如果要講述液體的沸點與壓強(qiáng)的關(guān)系這一章節(jié)時, 就可以在實驗室中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗, 首先讓學(xué)生在正常的條件下燒一鍋水并記錄燒開所用時間, 之后改變壓強(qiáng), 控制變量, 再讓學(xué)生記錄燒開一鍋水所需要的時間。在進(jìn)行該實驗前向?qū)W生提出一系列的問題, 如用敞口的容器和有蓋子的容器燒水哪個會更快?給容器蓋上蓋子后燒水相比于不蓋蓋子對于容器中的水而言有什么不同?為什么蓋蓋子會對燒水所需的時長產(chǎn)生影響?通過這一系列問題, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并逐步深入, 幫助學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí), 提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率, 保障課堂教學(xué)的良好效果。
三、借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展, 多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用。由于多媒體教學(xué)涉及到圖片、視頻、音樂、文字等多種技術(shù), 可以對學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺等多重的感官刺激, 效果非常好。而情境創(chuàng)設(shè)的目的, 就是將學(xué)生帶入一個立體的環(huán)境中, 讓學(xué)生直觀地感受知識。所以, 多媒體教學(xué)手段對于情境創(chuàng)設(shè)而言是一個絕妙的工具。通過借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè), 可以幫助創(chuàng)設(shè)的情境變得更加生動, 將原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的情形, 增加課堂的趣味性, 吸引學(xué)生對課堂的興趣, 便于學(xué)生對知識進(jìn)行理解, 大大提高課堂教學(xué)的有效性。比如, 在講述平拋運(yùn)動的相關(guān)知識時, 教師就可以通過制作動畫的方式來輔助教學(xué)的進(jìn)行。讓學(xué)生觀察動畫中物體的運(yùn)動軌跡, 直觀的感受什么是平拋運(yùn)動。而后可以組織學(xué)生在紙上畫出動畫中物體的運(yùn)動軌跡進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。除此之外, 教師還可以在進(jìn)行教學(xué)時, 組織學(xué)生分組舉行一場小型的比賽, 每組在進(jìn)行商討后, 派出一名學(xué)生按照討論的結(jié)果, 用拋小球的方式演示平拋運(yùn)動, 并對演示最為準(zhǔn)確的一組進(jìn)行獎勵。以此方式來調(diào)動課堂的活躍程度, 提高每位學(xué)生的課堂參與度, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 幫助學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)行課上思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述, 情境創(chuàng)設(shè)是為了在教學(xué)過程中, 幫助學(xué)生更加直觀、感性地理解教師所講內(nèi)容, 是新課程改革背景下, 對于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種新的嘗試。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè), 目的在于激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性, 強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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