淺談初中的物理實驗教學
摘 要：物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。物理的實驗教學不僅可以提高學生的實驗素質，還可以提高整個物理學習，它可以通過生動有趣的實驗教學，為學生營造出直觀的物理場景，讓學生能夠感受物理的魅力。
關鍵詞：初中物理；實驗教學
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，也就是加強物理知識的學習。那么如何做好物理實驗教學工作呢？
一、更新實驗教學的思路，加強創新實驗教學
物理是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行初中物理教書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。
二、教師做好實驗演示
教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現象清晰地展現在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。因此教師要具有嚴謹的科學態度，在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符；而應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。例如，用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯電路時，教師可以自制一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。在實驗結束后，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗教案案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。不僅要寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”中有反思。
三、形象實驗的重要性
一般來說，物理的習題及考試都是用文字來呈現的，學生在做習題或考試的過程中，通常都是通過閱讀題目在腦海里浮現對應的情景，通過這個情景采取合適的解題方法來進行解題。如果在物理實驗教學中，讓學生掌握住物理實驗的方法，通過形象的實驗在學生的腦海中建立相應的情景，可以極大的集中學生的注意力，激發學生強烈的的解題欲望和解題動機，在做題的過程中學生也能夠快速的進入到狀態之中，為學生科學正確的解題打下良好的基礎。比如這樣的問題：一塊質量約為X、長度約為M的長方形木塊放在水平的桌子上，現用手的水平力來慢慢的推動木塊，當木塊的一半位置露出桌面時，木塊對水平桌面的壓力是多少呢？這道題的難點就是木塊對水平桌面的壓力是整個木塊的重力呢還是沒有露出的木塊的重力呢？學生對此也是分不清，認為木塊露出了一半，壓力也就有木塊的一半重量。對于這樣的問題，只要學生進行一個形象的實驗，把書放在一只手上，用另一只手把書推出一半，讓學生親自感受一下，就會知道這個題的答案了。因此，在物理實驗教學中，教師要引導學生自己動手做實驗，掌握一些現象的實驗技巧，將那些復雜化和抽象化的知識轉變為簡單化和形象化的事物，加深學生對物理知識的理解與掌握，培養學生的探究意識，減少解題的時間，以達到事半功倍的效果。
四、物理實驗與社會生活相結合
著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。其實，組織學生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養實踐能力的有效方式，學生身邊的物品和器具同樣是物理資源。例如：我利用塑料瓶啟發學生做很多的物理實驗：①探究聲音的音調。②光的直線傳播。③研究光的折射現象。④凸透鏡成像等；又如利用易拉罐制成“滑輪”，探究滑輪的機械效率；用廢舊墨水瓶和吸管制成“微小形變演示器”，探究固體形變；用塑料袋制成“帕斯卡桶裂實驗裝置”，研究液體壓強；把一個盛有紅色墨水的密閉小薄塑料袋放入水中，觀察“紅色水球”的懸浮狀態等，讓學生利用身邊材料呈現物理現象，更容易引起學生知覺的集中，引發學生認知的興趣和欲望，在參與的過程中獲得情感體驗，在動手動腦的過程中感受物理，覺得物理知識就在我們的生活中，并且通過實驗探究將物理知識運用到社會和生活中，真正做到讓物理從生活中來，到生活中去，讓物理知識服務于生活，服務于社會，讓物理實驗更具意義。
初中物理課實驗教學，不僅可提高物理教學的效果，還可以提高學生的實驗素質，有助于培養學生的各種能力。作為主導的教師，在整個物理實驗過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，要充分考慮到學生的實際，根據實驗的內容，教材的主旨落實好，實驗教學，才能收到更好的效果。
參考文獻：
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