英語翻譯專業(yè)學生認知語言學在實際應用中的運用學術論文
大學英語教學是重要的，為提高當代大學生英語能力服務，但現(xiàn)在企業(yè)快速發(fā)展，企業(yè)的用人標準在改變，對學生英語翻譯能力有一定要求。英語翻譯不僅是英語能力，同時對學生的專業(yè)知識有一定認識，專業(yè)英語翻譯與普通英語翻譯是不同，認知語言學在英語翻譯中的應用，促使學生能更好的進行翻譯，能滿足用戶的需求，認知語言學是一個涉及多個學科，多個領域的語言，人類的語言是豐富，語言之間是有一定的聯(lián)系，必須科學的應用認知語言學在英語翻譯中應用，能快速提高大學英語能力，符合現(xiàn)代企業(yè)對大學生英語能力的要求。
一、認知語言學簡述
1.認知語言學含義。認知語言學已經(jīng)發(fā)展到30多年，現(xiàn)在應用領域比較廣泛，尤其在一些語言應用過程中。認知語言學是一門綜合學科，涉及到人工智能、心理學、語言學等學科。學者對認知語言學提出是根據(jù)語言天賦，在學習與應用過程中，都需要人類文化知識進行解釋，認知能力是學習知識的基礎，在英語翻譯中引進認知語言學，對提高學生英語的翻譯能力，由于認知語言學是語言的理論總稱，對學習語言有促進作用。
2.認知語言學基本原則。
(1)語法性辨別與范疇化。語法性辨別是有一定規(guī)律的，具有漸進性特征，在實際應用過程中，同一個語法與語義、語法環(huán)境有一定關系，認知語言學與其它語言的語法有本質(zhì)區(qū)別，在實際應用過程中，表現(xiàn)出漸進性、可變性的特征，根據(jù)認知語言學特征，要實現(xiàn)語法學家的目標是有一定難度，必須科學的應用認知語言學語法性辨別與范疇化，掌握其基本原則，能更好的學習英語翻譯。
(2)語言與其他認知。認知是認知語言的功能，必須從多個層面，多個角度去進行認知，除了常規(guī)的認知，還需要具有特色的認知，以提升認知語言學的特色。認知語言學是要在常規(guī)的認知中不斷尋找語言現(xiàn)象的類似物。認知語言學家在實際工作中，要積極吸收心理學關于人類范疇化、注意以及記憶性的研究成果來不斷完善理論，進而使認知語言學更具有活力。認知語言學在實際應用過程中不斷完善，不斷總結，不斷提高其理論水平，能促進其實際應用的效果。
(3)句法的非自主性。句法是一種模式，英語在學習過程中有多種模式，在實際教學過程中，需要采用多元化的教學模式，根據(jù)實際學習內(nèi)容，選擇合適的教學模式，以適應現(xiàn)代企業(yè)用人的標準。句法的模式也是學生獲得知識的途徑，學生在獲得知識的過程中，需要認識到知識的應用能力，句法有一定格式，具有一定的非自主性，根據(jù)其句法特征，可以讓學生根據(jù)規(guī)則進行模式演練，對提高學生翻譯能力起到促進作用。
3.認知語言學與形式語言學的區(qū)別。人類的語言豐富，認知語言學與形式語言學是兩種相反的語言形式，認知語言具有一定的獨立性，以句法為基本結構，語法與語義，詞的結構都有一定聯(lián)系，是一種有效的結合體。對語義的研究涉及到語法，還受一定語言的環(huán)境影響。
二、認知語言學翻譯觀的特點
1.體會性特點。體會性是認知語言的特征之一，人類的認知語言在應用過程中，展現(xiàn)出英語翻譯觀，這對英語翻譯的學習起到促進作用。英語的翻譯作品，翻譯者與作者需要溝通，進行體會，體會翻譯過程中存在的問題，認知語言學應用的能力，是否能對英語的翻譯能力得到迅速提高。認知語言學的翻譯觀具有體會特征，在教學過程洪，要引導學生正確應用認知語言學翻譯觀的特點，對英語的翻譯能力進一步提升，體會性特點制認知語言翻譯觀的體現(xiàn)，讓學生體會到翻譯中的快樂，讓學生在快樂中學習，快樂中工作。
2.互動性特點。認知語言學翻譯觀具有互動性特點，英語翻譯本身就應該具有互動性，教師可以與學生互動，學生之間也可以互動，學生在學習平臺中進行英語翻譯練習，遇到困難也可以與平臺進行有效互動，互動是學習好英語翻譯的有效方式，翻譯者與作者進行互動，能體現(xiàn)出英語翻譯作品的原創(chuàng)性，現(xiàn)在很多譯文在翻譯完成后，沒有體現(xiàn)出原創(chuàng)的精髓，在翻譯過程中改變了作品中的實際應用價值。英語文獻的應用最能體現(xiàn)出認知語言翻譯觀的互動性特點，在實際應用過程中，需要及時與作者進行有效溝通，完善其實際應用意義，翻譯后能體現(xiàn)出作品的特色，符合現(xiàn)代認知語言翻譯觀的特點。
3.創(chuàng)新性特點。創(chuàng)新性是認知語言翻譯觀的核心特點，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是現(xiàn)代高校對大學生培養(yǎng)的目標，高校在各個層面都對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認知語言學在英語翻譯中的應用，對提高大學生的創(chuàng)新能力起到促進作用，對英語文獻作品翻譯的過程中，翻譯的水平能體現(xiàn)翻譯者的創(chuàng)新能力，在翻譯前，要對作品的思想，社會背景，應用的意義等要有所了解，在實際工作過程中，就能翻譯出優(yōu)秀的作品，也是對作者的創(chuàng)新能力的檢驗，符合現(xiàn)代大學生人才培養(yǎng)標準，具有一定的現(xiàn)實應用意義。
三、認知語言學在英語翻譯中的問題
1.詞匯、語句與文章含義的關系。詞匯與語義是文章的終于組成部分，對提高英語文章的質(zhì)量起到重要作用。認知語言學也非常重視詞匯與語義在文章應用的重要性，正確應用認知語言學中的詞匯與語義，對提高學生英語的翻譯能力起到重要保障。英語詞匯、語句的涵義主要是上下文的相關內(nèi)容，是聯(lián)系英語文獻作品的中心思想和作者的情感、認知和態(tài)度。整篇文章相對而言是一個整體，其表述的內(nèi)涵是由詞匯與語句融合為展現(xiàn)出來的。眾所周知，詞匯是語句重要的組成部分，而語句是整篇文獻的組成部分，這就使得語句表述的含義對整篇文章的核心思想具有深遠的影響。然而，詞匯、語句和整篇文章之間的含義通常不具有一致性，例如使用隱喻后，在對文章進行理解時，就不能從文字表面的意思進行理解。隱喻是一種修辭方式，在進行翻譯時，就會對翻譯文獻的內(nèi)容產(chǎn)生影響。在實際翻譯的過程中翻譯者要充分地將原有詞匯進行理解，將語句所使用的修辭方式進行深人的探討，進而明確作者想要表述的含義。并依照原有的含義在另外一個語境中重新找到適當?shù)脑~匯或者語句進行代替，進而能保留和傳達原英語作品的文獻價值。學生要能準確翻譯文章，必須理解文章的含義，才能在翻譯過程中，不能促使文章偏離正確的軌道，對學生翻譯起到促進作用。
2.文本含義與作者意圖的關系。在翻譯過程中，需要重視文本含義與作者意圖的關系，翻譯出來的作品不能脫離作者寫作的意圖，要充分了解文章的語義，是科學的翻譯中重要環(huán)節(jié)，符合現(xiàn)代英語翻譯中的實際應用效果，完善其中的應用意義，起到重要促進作用。在文獻中，文本的涵義是相對孤立和機械的。通常情況下，文本自身的涵義要最大化的解釋作品原創(chuàng)作者真實的意圖，而對文本的解釋要以作品原創(chuàng)作者實際意圖為標準。但是在不同文章篇幅中以及文學創(chuàng)設的環(huán)境下，文本的涵義具有差異性。例如沒在不同的歷史階段以及不同文化背景下的文本，在表述的過程中就會展現(xiàn)出不相同的涵義。在翻譯過程中，文章的歷史背景，文化的差異性都要考慮，這是保障翻譯準確性的基本含義，文本含義與作者意圖是一致的，必須深刻理解作者意圖與文本含義，要科學的理解其中含義，這是保障翻譯質(zhì)量的關鍵因素。
3.翻譯者文學加工和內(nèi)用忠實性的關系。認知語言學在翻譯中的應用，目標是提高學生的翻譯能力，實際在翻譯的過程中，作者不僅要有雄厚的外語理論基礎能力，還必須有一定的實踐能力，翻譯過程中，要考慮文章的文化差異性，歷史背景性，當時的社會環(huán)境等因素，要對作品有充分的認知基礎上，在進行適宜的翻譯，這樣才能保障翻譯的科學性。在翻譯者對英語文獻作品進行翻譯時，基于翻譯者對作品理解的角度和深度不同，就使得在翻譯后的文獻作品與原創(chuàng)作品的含義的有一定的出人性。很多時候翻譯者為了能將作品更好的表述出來，很多情況下會對文獻的內(nèi)容進行加工。由于對原文內(nèi)容進行加工的主要目的是為了很好的翻譯原創(chuàng)的文獻，并非改變原文文本，這種創(chuàng)新后的文獻，沒有與原文真實性發(fā)生沖突，也可以說，對原創(chuàng)文獻文字進行加工只是對翻譯工作的一種補償?shù)男袨椤Ｍ瑫r基于各方面的原因，如若要使文本在另一個環(huán)境中準確地展現(xiàn)出來，在這樣的狀況下就不需要對文本的文字進行加工。文字加工是對文本的有效處理，是提升語言的準確性，尤其翻譯完成的作品，必須需要進行文字加工，加工過程中，提高學生文字處理能力，這能有效提高學生寫作能力和英語翻譯能力。
四、認知語言學在英語翻譯中應用探索
1.深刻理解文本內(nèi)涵。深刻理解文本內(nèi)涵，是進行翻譯的首要任務，翻譯不是簡單把英文翻譯成漢語，或把漢語翻譯成英文，在翻譯過程中，需要充分對文章內(nèi)容有所理解，不是機械的翻譯，必須結合作品的實際情況，進行科學有效的翻譯，保障翻譯的質(zhì)量。認知語言學應用在英語翻譯中時，翻譯者首先要對文獻的內(nèi)容進行深刻的了解，不要只根據(jù)文本語言文字表面的含義進行翻譯，應擺脫文字表面含義的誤導，通常在英漢互譯的過程中會出現(xiàn)很對的失誤，造成這一現(xiàn)象的原因是原發(fā)于和目的語之間有很多相似語義產(chǎn)生的誤導，這些語義相似的語言具有隱蔽性，由于文化背景、社會體制和認知方式存在差異性，這些都使得在一種語言下較容易理解的內(nèi)容和思想，翻譯成另一種語言進行理解就會很吃力。翻譯具有整體性，認知語言在應用過程中國，需要對文章從各個層面進行了解，根據(jù)作者的意圖，有效根據(jù)文本含義，科學的，有效的進行翻譯，提高翻譯的質(zhì)量。
2.以作者意圖準確重構為導向。翻譯是一項復雜工作，必須從多個層面進行考慮，科學的準確進行翻譯，保障翻譯的質(zhì)量。一作者意圖就是翻譯需要考慮的一個重要因素，翻譯工作這需要以作者意圖準確重構翻譯的方向，引導學生正確翻譯，認知語言學的應用，從各個層面進行認知，能更好的對文章進行理解，充分了解作者意圖，能科學準確進行翻譯，有效提高翻譯的質(zhì)量。
3.進行有選擇性的翻譯創(chuàng)作。在對文學類的英語文獻進行翻譯時，要將適應主題為翻譯的第一要素，在運用修辭手法時，要服從原著所要的表述的內(nèi)容和思想，同時在刊語言文字進行加工和創(chuàng)作的過程中，不僅要使用能輔助讀者理解原著的修辭方式，同時還能有利于提高文學作品的藝術價值。
總之，認知語言學涉及多個學科，多個領域，需要從不同層面進行認知，發(fā)揮學生的發(fā)散思維，提高學生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，認知語言學在英語翻譯中的英語，對提高學生的翻譯能力起到促進作用，翻譯是一項復雜過程，需要從不同方面進行考慮文章內(nèi)容，需要結合作者意圖與文章含義，科學有效的進行翻譯，有助于提高翻譯的質(zhì)量。
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