高校體育教師赴企業掛職思考論文
一、高校體育教師赴企業掛職的意義
1.提升個人職業素養，促進實踐教學開展。體育教學是一項實踐性強的學科，社會發展和教育改革對體育人才的培養提出新的要求，要求人才培養不僅要注重專業技能上的塑造，還要注重對學生心理素質以及實踐能力的培養。學生畢業后從事體育或者是與體育的相關工作，缺失實踐無法有效開展工作。只有在實踐中學習，學生個人的專業技能才能得以有效提升，以此增強學習的競爭優勢，提高就業率。體育教師赴企業進行掛職鍛煉，可以充分了解企業對人才的需求方向，掌握行業發展動態。通過參與企業實際工作提升實踐水平和處理問題的能力，為實踐教學積累經驗。將企業實踐內容融入教學活動中，調整教學思路，改進教學方針，推進實踐教學開展，以滿足企業市場需求的方向對學生開展針對性強的實踐教學活動，提高教學效率和質量。2.加強團隊建設。師資力量是體現學校整體教學水平的重要窗口，團隊素質水平高低影響學校的教學質量。重視學校的師資建設對學校和學生來說都有重要的價值意義。目前，雙師型教師隊伍的建設成為社會和教育界的共同呼聲，讓體育教師赴企業掛職有助于加快自身雙師型團隊建設，健全師資團隊結構，增強師資團隊力量，提高體育教師的專業實踐能力，滿足應用型人才的培養需要，憑此提升學校的社會影響力，促進可持續發展。3.有利于校企合作模式的開啟。體育教師赴企業掛職鍛煉，即刻具備雙重身份，成為學校與企業溝通交流的橋梁，提升彼此溝通的有效性。教師在企業間的工作優良表現可以讓企業做出積極的價值判斷，作為良好示范，解除企業用人擔憂，增加企業選拔本校學生到企業參加實習的可能性。借助掛職鍛煉及時了解企業用人需求點，做出合理判斷，促使學校抓住時機向企業提出搭建合作平臺，為學生提供實踐鍛煉機會，以此安排及時開展實習，加強實訓操練。4.提升教學水平。高校體育教師平常在校進行日常教學，面對人群較為單一，多以本專業學生和同事為主，極少與外界社會其他人士進行交流，職業視野較窄，學科知識更新緩慢，教學觀念陳舊落后，知識構建有所欠缺，表現出過早的職業倦怠。教師赴企業掛職有利于拓展眼界，提高業務能力，以此將在企業掌握新的實踐成果或教學技術帶入學校，有益地“反哺”教學，促進教學科研探索，提升學科教育水平。
二、高校體育教師赴企業掛職存在的問題
1.教師參與掛職意識不強。各高校為加強教師建設，鼓勵教師到企業掛職。部分教師沒有很好地調整心態，認為自己放棄舒適優越的教學工作，跑到工作節奏比較緊張的企業中做可有可無的工作是在浪費時間，自身價值意義得不到有效體現，產生懈怠心理，消極應對；認為參加企業掛職鍛煉對個人職稱評定沒有任何幫助，有可能會制約自身評定，參與興致不高；要面對學校和企業雙方給予的多重工作任務，壓力倍增，不愿參與。各掛職企業財政收入和補貼程度不同，在補貼上會有較大差異，心理產生不平衡。企業高強度的工作時間和超脫接受范圍的工作內容讓自身無法很好地適應，產生退怯心理。2.掛職職業評定監管不足。高校對體育教師在企業掛職期間的“考核管理”方面監管不到位，缺乏有效組織、監督措施。部分高校對體育教師到企業掛職雖實行雙重管理，但大多流于形式，學校只是不定期地對其進行電話查崗，企業僅是對其掛職期間是否遵守規章制度的進行監督，兩者都并沒有對教師工作中的實際專業技術能力、實踐能力等進行具體考核，使教師在掛職鍛煉期間完全靠個人的自覺性完成“自我監督”。3.企業對教師掛職鍛煉接受度不高。教師掛職時間變動性大，少則一兩個月，多則半年。人員不穩定造成企業無法實現高效管理。掛職期間教師并未完全脫離學校，經常出現有新的教學任務，隨時可能離開企業，企業安排工作時存在諸多不便。人員的流動性大，企業要按時支付掛職期間的補貼費用，增加了經濟負擔，出于自身管理需要和發展所需，企業普遍不愿接受這種形式的派遣人員。
三、高校教師企業掛職鍛煉成效最大化的舉措
掛職盡量選擇省內，設置靈活的掛職時間，建立教師掛職鍛煉的長效機制，提高企業接受度。建立配套的激勵機制，保障教師掛職期間的經濟收益，增強高校教師的主動意識。健全教師掛職鍛煉的管理制度，明確組織管理機構和管理體制，對教師在掛職鍛煉期間實行雙重管理，由掛職企業和學校共同承擔。學校應與掛職教師、企業保持經常性聯系，做好掛職期間的管理和考核。合理幫助教師解決掛職期間的費用支出，優化課時費計算辦法，確保工作順利開展并取得實效。掛職鍛煉結束，掛職教師應結合學院專業建設、課程建設、教材建設、教學改革等方面提出建議和對策，完成學習總結并交學校。高校開展體育教師赴企業掛職鍛煉是培養雙師型團隊的重要途徑，有助于壯大學校師資團隊力量，提升整體教學水平。做好高校體育赴企掛職面臨問題的處理工作，改進方針策略，可以為學校發展帶來更多效益，帶動院校長遠發展。
參考文獻：
張守芳.對高校教師掛職鍛煉的思考[J].企業導報，2015
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