歷史課要做到“讀議、講練、思”相結(jié)合論文
摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式使課堂結(jié)構(gòu)千篇一律,難以創(chuàng)設(shè)生機(jī),不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。當(dāng)今,加強(qiáng)素質(zhì)教育就要改變這種狀況,“讀議講練思”教學(xué)法注重“教”與“學(xué)”互相滲透和互相作用。
關(guān)鍵詞:歷史;教學(xué)法;應(yīng)用;思考
傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式使課堂結(jié)構(gòu)千篇一律,難以創(chuàng)設(shè)生機(jī),不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。當(dāng)今,加強(qiáng)素質(zhì)教育就要改變這種狀況,“讀、議、講、練、思”教學(xué)法注重“教”與“學(xué)”互相滲透和互相作用。在歷史課的教學(xué)過程中,通過教師的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提高分析和解決問題,從而較好地掌握歷史的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn),把握歷史發(fā)展的線索及其規(guī)律。這種方法一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現(xiàn)象,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為目標(biāo)”的現(xiàn)代化教育思想。
讀:是在課堂中讓學(xué)生讀課本,以培養(yǎng)他們的閱讀能力。具體做法是:教師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo),精心設(shè)計(jì)問題,閱讀教材,思考問題。讀是教學(xué)的開始部分,時(shí)間控制在6~8分鐘左右。要求學(xué)生閱讀時(shí)注意章、節(jié)、段、句之間,特別是小標(biāo)題之間的聯(lián)系,要做到先粗后精,先分后合。注意教師列出的問題,初步讀懂教材內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),標(biāo)出疑點(diǎn),理清線索。如:講授世界歷史下冊《凡爾賽——華盛頓體系》一課時(shí),教師可先提出“在第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,帝國主義列強(qiáng)是怎樣‘安排’戰(zhàn)后世界的呢?這種‘安排’是否能夠持久呢?”等問題,指導(dǎo)學(xué)生讀書,獨(dú)立思考。
議:指在課堂中學(xué)生之間的議論、討論。這是這個(gè)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀,每個(gè)人對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)會可能不同,同一問題也會有不同的見解。為了開闊學(xué)生的思路,發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給他們議論的機(jī)會,使他們各抒己見,相互交流,明辨是非,以求得正確的結(jié)論。同時(shí),也可改變課堂上嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。議的方法可以由教師先提出疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思維,學(xué)生在討論中解決問題;或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師加以點(diǎn)撥啟發(fā),開啟學(xué)生的思路,當(dāng)堂講清疑點(diǎn);也可以概括幾種不同的看法,然后指導(dǎo)學(xué)生讀一些相應(yīng)的課外讀物,交給學(xué)生解決問題的鑰匙,讓學(xué)生在課外尋求正確答案等。
講:講在課堂教學(xué)里是貫穿始終的。讀、議時(shí)有講,練時(shí)也少不了講,但講要突出一個(gè)“精”字。學(xué)生自己能看懂的教師可不再講授。教師要用精練的語言,講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。時(shí)間掌握在15~20分鐘左右。另外教師的講授要嚴(yán)格定位于以學(xué)生為主體,講的方式為啟發(fā)式、引導(dǎo)式等。講的要求是:精辟扼要、一針見血地突破關(guān)鍵的知識。
練:在教法上我們稱之為應(yīng)用。學(xué)生在經(jīng)過讀、議、講幾個(gè)過程,獲得了新知識、新概念后為了鞏固這些知識,教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。練習(xí)的目的一般分為三種:一是當(dāng)堂練課后習(xí)題,能起到鞏固新知識的作用,還便于根據(jù)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。二是注意一題多變的練習(xí)。例如有關(guān)“日本明治維新”的內(nèi)容可提問:
�、倜髦尉S新前日本資本主義發(fā)展情況怎樣?
②明治維新與戊戌變法有何異同?
③明治維新有什么影響?不同類型的問題有不同的答法,同一類型的題問法變了,答案的側(cè)重點(diǎn)也隨著變。
通過這樣經(jīng)常性的訓(xùn)練,學(xué)生多方面應(yīng)變能力就能不斷地得以提高。三是精選難度較大的1~2道綜合題,目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研,探究新知識的能力,深化已學(xué)知識。對練的要求是:通過練,要讓學(xué)生對各種主要題型,能剖析解題的思路,抓住解題要領(lǐng),明確解題的思維方法,總結(jié)解題規(guī)律,熟悉解題步驟。
思:指思考。學(xué)習(xí)離不開思考,古今中外的教育家都是重視思考的。我國古代的大教育家孔子說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)與思的結(jié)合。如在講授完中國歷史下冊“隋唐時(shí)期的歷史”時(shí),給學(xué)生留下這樣的思考題:你能不能總結(jié)出評價(jià)一個(gè)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?試評價(jià)唐玄宗。對思的要求是:一要設(shè)計(jì)帶有一定難度的問題,放手讓學(xué)生思考,鼓勵(lì)其創(chuàng)新思維。二要講究教學(xué)民主,充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,促進(jìn)他們思維水平的提高。
綜上所述,“讀、議、講、練、思”的教學(xué)結(jié)構(gòu)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改造和突破。在運(yùn)用的過程中,注重了學(xué)生思維的獨(dú)立性、積極性、流暢性和創(chuàng)造性。應(yīng)該注意的是:“讀、議、講、練、思”要體現(xiàn)歷史課的特點(diǎn),切忌將歷史課上成語文課,不應(yīng)在語言文字上兜圈子,要突出把握歷史課的“個(gè)性”。
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