關(guān)于多聲部視唱練耳訓(xùn)練藝術(shù)教育的論文
一、藝術(shù)教育多聲部視唱練耳訓(xùn)練中“協(xié)作性”的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┒嗦暡恳暢毝�(xùn)練現(xiàn)狀
誠(chéng)然，目前國(guó)內(nèi)的視唱練耳訓(xùn)練的教學(xué)模式依然與當(dāng)下創(chuàng)新發(fā)展的音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)要求有很大的差距，其主要原因是，國(guó)內(nèi)大多的視唱練耳訓(xùn)練采用的是集體授課的模式，對(duì)于不同層次學(xué)生并未按照其不同的專業(yè)水平進(jìn)行專業(yè)類型的分別教授。在當(dāng)前形勢(shì)下，高等教育模式正在不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)隨著擴(kuò)招也普遍增多。學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)設(shè)施卻沒(méi)有即使更新?lián)Q代，一些設(shè)施老化，新進(jìn)的教學(xué)設(shè)備卻成為緊俏貨，導(dǎo)致了擴(kuò)招后進(jìn)校學(xué)生的水平普遍不高，視唱練耳訓(xùn)練的成績(jī)水平也是良莠不齊。更何況，學(xué)生個(gè)體之間存在的差異導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)想象力、對(duì)音樂(lè)要素的理解以及音樂(lè)表達(dá)方式形成了差距。這就致使教學(xué)進(jìn)度緩慢、內(nèi)容單一，達(dá)不到理想的效果。
（二）多聲部視唱練耳訓(xùn)練的有效實(shí)施
受集體授課模式的局限，想要實(shí)現(xiàn)多聲部視唱練耳訓(xùn)練的有效實(shí)施，就需要對(duì)授課方式進(jìn)行改變，例如，將團(tuán)隊(duì)合作的方式運(yùn)用到授課中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的差異可以得到協(xié)商解決，選擇的音樂(lè)表達(dá)方式能夠得到大家的認(rèn)可，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)協(xié)作配合的重要性，平衡學(xué)生之間的差異。以團(tuán)隊(duì)合作情境創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效的加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生配合協(xié)調(diào)其他同學(xué)的能力。在多聲部視唱練耳訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的興趣傾向和接受能力來(lái)決定訓(xùn)練內(nèi)容，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使其音樂(lè)能力的到充分發(fā)揮，激發(fā)出學(xué)生更多潛力。
�。ㄈ┒嗦暡恳暢毝�(xùn)練中協(xié)作性的培養(yǎng)
多聲部視唱練耳訓(xùn)練中接觸到的作品普遍是多聲部的作品，也就是說(shuō)，單聲部的作品是無(wú)法滿足多聲部視唱練耳訓(xùn)練的要求的，而兩者之間的最大差別就是多聲部的“協(xié)作性”是單聲部所不具備的。因此，多聲部視唱練耳訓(xùn)練主要培養(yǎng)的就是學(xué)生間的協(xié)作能力。多聲部視唱練耳即由若干學(xué)生協(xié)作完成一部共同的視唱作品，這就不再是簡(jiǎn)單的齊唱或單旋律的音樂(lè)作品，而是通過(guò)學(xué)生之間的互相協(xié)調(diào)配合演繹出的多聲部旋律的作品，為學(xué)生旋律塑造一個(gè)大致的框架和概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生立體的協(xié)作性思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)分析音樂(lè)作品，再現(xiàn)一種先理解，再分解，最后再構(gòu)筑的復(fù)雜過(guò)程。基于其他的基礎(chǔ)理論教學(xué)和訓(xùn)練的前提下，促進(jìn)學(xué)生掌握分析多聲部視唱作品的能力，將學(xué)生從多聲部作品中分析出的單一音樂(lè)線條再由多人協(xié)作的形式進(jìn)行演繹，在融合，促進(jìn)提高學(xué)生理解多聲部音樂(lè)的協(xié)作能力。以達(dá)到多聲部視唱練耳訓(xùn)練中“協(xié)作性”的培養(yǎng)。
二、結(jié)束語(yǔ)
多聲部視唱練耳訓(xùn)練是音樂(lè)專業(yè)課上的一項(xiàng)重要課程，它不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的“協(xié)作性”素質(zhì)培養(yǎng)也有好處。多聲部視唱練耳訓(xùn)練一般被大量應(yīng)用在合唱訓(xùn)練中，能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品的分析能力和思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，更能促進(jìn)學(xué)生相互之間的配合與“協(xié)作性”。由于人們對(duì)于音樂(lè)有更深層次的藝術(shù)追求，所以多聲部視聽(tīng)訓(xùn)練中的多聲織體、音響分析，比較和鑒別，區(qū)分合唱曲目的風(fēng)格乃至多生思維的體驗(yàn)都是人們細(xì)心訓(xùn)練的對(duì)象，其對(duì)于學(xué)生表演練習(xí)時(shí)相互的合作配合起到很好的培養(yǎng)效果，即藝術(shù)教育中多聲部視唱練耳訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生“協(xié)作性”的培養(yǎng)有十分重要的作用。
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