古典舞個(gè)性化教學(xué)原則的應(yīng)用論文
摘要：傳統(tǒng)的、一刀切的落后教學(xué)模式不利于讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在高校古典舞教學(xué)中應(yīng)該積極的對(duì)舞蹈教學(xué)的新方式進(jìn)行變革和探索，樹(shù)立“學(xué)生為中心”的教育理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化教學(xué)原則，促進(jìn)古典舞教學(xué)效果得到整體性的提高。
關(guān)鍵詞：古典舞；個(gè)性化教學(xué)；原則
古典舞是高校舞蹈專業(yè)的重要組成部分，審美教育體系中的重要和關(guān)鍵組成部分。古典舞教學(xué)作為傳統(tǒng)的民族文化傳播的一種主要方式，可以豐富大學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)和專業(yè)技能，也可以提高大學(xué)生的文化內(nèi)涵。
一、古典舞個(gè)性化教學(xué)原則的必要性
古典舞的學(xué)習(xí)因?qū)W生心理、生理、性格的影響存在著明顯的個(gè)體差異。僅從高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的古典舞基礎(chǔ)來(lái)看，就可以將學(xué)生分為不同的類別。比如筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱，對(duì)古典舞的專業(yè)知識(shí)和技能都缺少足夠的把握，學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，在古典舞學(xué)習(xí)過(guò)程中感到十分疲累，難以跟上教學(xué)的節(jié)奏。也有的學(xué)生從小練習(xí)舞蹈，具備古典舞所必需的身體素質(zhì)，但是他們對(duì)古典舞基礎(chǔ)理論知之甚少，對(duì)古典舞蹈深層內(nèi)涵的理解欠缺，在學(xué)習(xí)中不能把握神韻。除了這些學(xué)生之外，還有少部分學(xué)生不僅僅身體條件好，而且在入學(xué)之前就專門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)古典舞，這些學(xué)生不僅掌握比較專業(yè)的舞蹈動(dòng)作技巧，而且在表演上也比較到位，能夠基本把握古典舞的神韻。正是因?yàn)閷W(xué)生存在著突出的個(gè)別差異，所以教師在古典舞教學(xué)中必須根據(jù)這些差異進(jìn)行教學(xué)，在古典舞教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、自身素質(zhì)和接受能力，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，在尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上,重視個(gè)性化的舞蹈教學(xué)原則。
二、個(gè)性化原則在古典舞教學(xué)中的運(yùn)用
1、進(jìn)行小班教學(xué)
隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生人數(shù)也在逐年遞增，原先的一對(duì)一教學(xué)已經(jīng)變成了大班教學(xué)。如今，高校舞蹈教學(xué)越來(lái)越趨向于大班化教學(xué)，一個(gè)舞蹈教師往往要同時(shí)指導(dǎo)幾十個(gè)乃至上百名學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中只能采取統(tǒng)一的模式進(jìn)行，難以兼顧到每個(gè)學(xué)生，教學(xué)效果往往很不理想，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣越來(lái)越低，甚至有可能產(chǎn)生抵觸心理。所以，高校應(yīng)該鼓勵(lì)古典舞專業(yè)采用小班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、人格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等方面將學(xué)生分成不同的小班，讓教師可以針對(duì)每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)。
2、編寫(xiě)校本教材
統(tǒng)一的古典舞蹈教材難以適應(yīng)不同類別學(xué)生的需求，其中的教學(xué)內(nèi)容可能對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言要求過(guò)高，對(duì)基礎(chǔ)很好的學(xué)生而言又過(guò)于單薄。中國(guó)古典舞訓(xùn)練的總要求就是要圍繞著形、神、勁、律進(jìn)行的整體而系統(tǒng)的訓(xùn)練。而學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)各有不同，有的學(xué)生可能在這幾個(gè)方面都有欠缺、有的學(xué)生則可能有形但缺神。所以，高校舞蹈教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)古典舞校本教材，做到遵循學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)針對(duì)專業(yè)人才對(duì)舞蹈的基本理論與專業(yè)能力的要求,力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高舞蹈的綜合素質(zhì)。在古典舞基訓(xùn)中，教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，對(duì)原先的教材進(jìn)行修訂。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生重點(diǎn)抓基本功和基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)，對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生注意引導(dǎo)學(xué)生感受古典舞的韻律美，激發(fā)他們的舞蹈表現(xiàn)力。同時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓寬教材的呈現(xiàn)形式，舞蹈教材可以是課本、講義，也可以是有利于學(xué)生自學(xué)的光盤(pán)、軟件等等，所有能夠適用于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的都是良好的教材。
3、豐富教學(xué)方法
在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，采用一些新的教法，滿足更多學(xué)生的需求。美國(guó)學(xué)習(xí)心理研究專家肯鄧恩和麗塔鄧恩夫婦對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行過(guò)大規(guī)模的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分為視覺(jué)學(xué)習(xí)者、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)學(xué)習(xí)者，也就是說(shuō)有的學(xué)生善于記住課堂上看到或者讀到的東西，有的學(xué)生善于記住課堂上聽(tīng)到的東西，有的學(xué)生則通過(guò)觸覺(jué)學(xué)習(xí)得最好，還有的學(xué)生通過(guò)身體來(lái)做能使他們學(xué)習(xí)得最好。所以，在古典舞的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，比如除了采用傳統(tǒng)的口傳身授的方式之外，教師還可以采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供模仿動(dòng)作和對(duì)照練習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
舞蹈教學(xué)的發(fā)展是人才優(yōu)化、教學(xué)手段的革新，也是完善學(xué)科建設(shè)的根基。經(jīng)過(guò)多年的探索與發(fā)展，高校的古典舞教學(xué)正在日趨完善，逐漸摸索出了一條符合自身發(fā)展的訓(xùn)練模式及體系。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方式，從而有效的提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
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